Curso de Licenciatura em Pedagogia
Fundamentos e Metodologia do Ensino de Geografia
Polo de Governador Nunes Freire
Professor: Vilmar Martins da Silva
Acadêmicas: Francinete Buais Silva e Lindinelde Linhares Lopes
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Avaliação Mediadora na Educação: Caminho para Maior Productividade no Aprendizado, Resumos de Avaliação de Desempenho
Jussara hoffmann propõe a valorização da avaliação mediadora na educação, enfatizando a importância de observação constante do processo de aprendizagem e a traçagem de metas adaptadas ao contexto educacional. Ela discute a importância do papel do professor na criação de dinâmicas aulas, a importância de interação entre professor e alunos, e a necessidade de reflexão sobre as práticas avaliativas existentes na escola. A autora também destaca a importância de registrar aspectos da evolução da aprendizagem dos alunos.
O que você vai aprender
- Como o professor pode criar metodologias que auxiliam no processo ensino-aprendizagem dos alunos?
- Qual é a importância da avaliação mediadora na educação?
- Quais são as importâncias de interação entre professor e alunos na avaliação?
Tipologia: Resumos
2021
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Curso de Licenciatura em Pedagogia Fundamentos e Metodologia do Ensino de Geografia Polo de Governador Nunes Freire Professor: Vilmar Martins da Silva Acadêmicas: Francinete Buais Silva e Lindinelde Linhares Lopes
Jussara Hoffmann. Avaliar para Promover : As Setas do Caminho. Jussara Hoffmann em sua obra sugere a valorização da extensão social e política da avaliação por confiar que esta seja um método ajustado ou voltado para um ensino popular relacionado a democracia partindo desse ponto a autora inicia uma discussão a respeito da compreensão de uma avaliação mediadora, voltada para uma atuação pedagógica repensada em todos os aspectos, ou seja, uma avaliação que dar valor a observação constante do processo de aprendizagem dos alunos para assim traçar metas que valorize o contexto educacional visando uma maior produtividade do alunado. Partindo deste pressuposto o professor adota o papel de observador, de organizador de conhecimentos e significativas experiências. Tendo em vista um compromisso de refletir e criar ou até mesmo recriar alternativa pedagógica de acordo com as observações e conhecimento de cada estudante, sem deixar de lado a observação promovendo ações dinâmicas que ajudam na melhoria do rendimento escolar de cada aluno. O professor deve ter concepção que todo estudante desde as crianças e jovens estão em um contínuo processo de aprendizagem partindo desse ponto de vista as ações avaliativas podem ser desempenhadas como ponte em seu caminho ou como pontos precisos de chegada, beneficiando ou cessando este processo adequado de sua vida. No primeiro capítulo “Rumos da avaliação neste século” a autora enfatiza a importância do ato avaliativo e discute a respeito de pesquisas e estudos e autores que tem levantamento sobre avaliação em relação a educação no Brasil. O professor tem um importante papel pois poderá criar metodologias que farão com que suas aulas sejam dinâmicas e auxiliem no processo ensino-aprendizagem dos alunos. A autora também chama atenção em relação das provas que são chamadas de recuperação, ou seja, segundo ela há um retrocesso nos alunos e que os professores precisam está atentos quanto a aplicação dessas recuperações pois precisa de um estudo mais aprofundado e aplicação de métodos alternativos para quanto a recuperação dos alunos que não tiveram um bom desempenho no aprendizado. Quanto ao segundo capítulo “Outra concepção de tempo em avaliação “ a autora relata a importância de haver entre o professor e os alunos uma interação de troca de experiências onde o professor vai conhecendo os alunos e que o educador não determina o tempo do aprendizado pois o mesmo faz parte de um caminho que precisa ser analisado respeitando o tempo de aprendizado de cada aluno. Há então uma grande
faz contribuem para uma dimensão da comunicação nesse processo de ligação entre professor e aluno, facilitando assim uma visão evolutiva, contínua e dinâmica do processo ensino-aprendizagem. A avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem No capítulo treze do livro de Regina Célia C. Haydt “Curso de Didática Geral” ela vem nos falar do termo avaliar no contexto escolar. Quando se fala no termo avaliar no contexto escolar logo se pensa em aplicação de provas e atribuição de notas, deixar aluno reprovado ou aprovar aluno, ou seja essa concepção faz parte do nosso contexto histórico arcaico e dominante, onde a educação era simplesmente atribuída a somente transmissão de informações prontas e que o aluno tinha o dever de receber e memorizar tudo. Nesse contexto a educação tinha caráter competitivo e seletivo onde quem se saísse bem era aprovado e quem não conseguisse boas notas era reprovado. Portanto Diante disso tudo temos a concepção moderna de avaliação , onde a avaliação não se resume somente a atribuição de notas e sim fazer uma analise sobre a aprendizagem dos alunos e a partir dessa avaliação traçar metas para possíveis melhorias no aprendizado de todos. Em uma escola em que prioriza e valoriza o processo da aprendizagem ligada a uma educação onde o formar e aprender é construir conhecimento , atualmente a avaliação assume dimensões abrangentes houve uma mudança nos métodos de ensino e na concepção de avaliação ela não se resume apenas a atribuir notas, mas verificar em que medida os alunos estão alcançando os objetivos necessários para que ocorra de fato uma aprendizagem significativa. Para que ocorra essa mudança é necessário que as escolas assumam essa nova forma de direcionar o rendimento dos alunos é importante que os professores estejam sempre bem atentos na observação dos alunos, que conheça seus alunos verificando o que conseguiram absorver, quais seus conhecimentos o que o aluno já absorveu durante sua trajetória escolar e o que ele como professor mediador conseguiu transmitir para que aconteça o aprendizado. No que se refere a esse termo avaliação escolar está sendo um tema bastante discutido e questionado no âmbito educacional, pois esse tipo de avaliação com aspecto competitivo e comparativo e seletivo está dando espaço a novas formas de avaliar o aluno em decorrência das novas concepções e das mudanças ocorridas nas escolas , diante disso se faz necessário que o regimento das escolas se questionem qual o sentido da avaliação para o aluno? Qual deveria ser sua real função para o aluno?
O uso do termo avaliar como sinônimo de medir se deveu também ao aperfeiçoamento, nas primeiras décadas do século XX, dos instrumentos de medida em educação, incluindo o grande impulso dado à elaboração e aplicação de testes. Mas essa abordagem, que identificava avaliação com medida, logo deixou transparecer sua limitação: nem todos os aspectos da educação podem ser medidos. Verificou-se então que os termos avaliar, medir e testar possuem conotações distintas. Afinal, que diferença existe entre esses três termos — testar, medir e avaliar? Como podemos concluir, esses três termos não são sinônimos, embora seus significados se justaponham. Na verdade, esses conceitos se complementam, pois têm amplitude diferente. Medir é um termo mais amplo que testar, pois os testes constituem uma das formas de medida. Avaliar é mais abrangente que os outros dois, pois inclui a utilização tanto de instrumentos quantitativos quanto de dados qualitativos, a avaliação também permite diagnosticar as dificuldades dos alunos, tentando identificar e caracterizar suas possíveis causas, por tanto é preciso que haja uma parceria entre professor e aluno e por tanto também toda a comunidade escolar. Atualmente, a avaliação assume a função de diagnosticar, bem como a de verificar a consecução dos objetivos previstos para o ensino e a aprendizagem. O que se percebe é que muita coisa ainda precisa ser revista no contexto educacional .Para que a avaliação possa desempenhar essas funções, é necessário o uso combinado de várias técnicas e instrumentos e cabe ao professor traçar essas metas em seu planejamento, ou seja, refletir sobre sua ação pedagógica para um maior desempenho e rendimento escolar dos alunos. Avaliação-Mito e Desafio - uma perspectiva construtivista (Jussara Hoffmann) Nesse livro a autora Jussara Hofmann vem trazendo conceitos e formas de avaliação que são utilizados no espaço educacional, a forma distorcida que a avaliação é vista e frequentemente usada por muitos educadores. A autora cita que em suas investigações sobre avaliação, sugerem fortemente que a contradição entre discurso e prática de alguns educadores e principalmente a ação classificatória e auto retórica, exercida pela maioria encontra explicação na concepção de avaliação do educador, reflexo de sua história de vida como aluno e professor. Sabemos que na educação tradicional e até mesmo na atualidade ao final de cada trimestre os alunos passam por um processo de avaliação, isso deixa-os ansiosos , apreensivos, pois muitos não entendem qual o verdadeiro papel da avaliação ,alias nem