Relatório Pibid 2019, Trabalhos de Pedagogia

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NÚCLEO DO LITORAL NORTE – OSÓRIO

THAYNÁ CHAVES DE ABREU BERNARDI

COORDENADOR(A) DE ÁREA ODILON A. STRAMARE

SUPERVISORA JUCIMARA RAUPP DA ROSA CHAVES

RELATÓRIO DE ATIVIDADES 2019

a. Coordenador do Subprojeto: Nome: Odilon A. Stramare Unidade: Osório Email: odilon-stramare@uergs.edu.br b. Escola: Nome: Escola Municipal de Ensino Fundamental Major Antonio de Alencar Endereço: Av. Marcílio Dias, 660 – Caravagio, Osório – RS, 95520- 000 Telefone: (051) 3663 - 3785 Email: escolamajordealencar@gmail.com c. Bolsistas Nomes: Thayná Chaves de Abreu Bernardi Celular: (051) 983103944 Email: chavesssthayna@gmail.com Semestre: 8º d. Supervisor Nome: Jucimara Raupp da Rosa Chaves. Celular: Email:

Rubricas de ciência supervisor: ………………………………………......................

2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS/PROJETO DESENVOLVIDO

As atividades do Programa de Iniciação à Docência na Uergs de Osório nas escolas, no ano de 2019, tiveram início no mês de março. No período de janeiro e fevereiro, foram feitas reuniões de estudo com os supervisores, combinações para o ano, como as turmas que os bolsistas seriam inseridos, turno e apresentação das ideias dos projetos. Em conversa com a supervisora foi acordado que o projeto seria desenvolvido na Escola Municipal de Ensino Fundamental Major Antônio de Alencar. A escola fica localizada na Avenida Jorge Dariva, 1251 no bairro Caravaggio no município de Osório/ RS e foi criada no dia 6 de dezembro de 1974. Esta instituição de ensino, atende alunos de turmas de pré-escola a quinto ano, em jornada de turno parcial, manhã e tarde.

A turma escolhida para a realização das práticas foi o 3 ano C. A turma conta com 21 estudantes com idades entre oito e nove anos e apenas uma professora. Os estudantes têm uma rotina diária: chegam no horário das 13h10min e saem às 17:10.

O projeto foi pensado de forma que fosse possibilitado aos alunos um reforço dos conteúdos trabalhos durante o ano, a partir de novas e diferentes experiências interdisciplinares com o estudo de artes, música e identidade. A autora Ana Mae Barbosa (2009) afirma que a Arte possibilita o desenvolvimento da percepção e da imaginação, a apreensão da realidade, o desenvolvimento da capacidade crítica, permitindo uma análise dessa realidade percebida que pela criatividade que pode ser modificada. Para garantirmos o sucesso dessa prática, foram importantes as conversas com as diversas pessoas envolvidas, visitas a instituição a fim de encontrar e delimitar os melhores caminhos a serem seguidos e os conteúdos que seriam trabalhos no período da docência do estágio.

No mês de março, retornaram as atividades na escola e foram implantadas novas bolsistas, o que resultou na formação de novas duplas. Iniciou as observações na nova turma de 3º ano da E. M. E. F. Major Antônio de Alencar. Fomos recebidas pela supervisora da escola, a bolsista Victoria, minha

nova dupla, pode conhecer a escola, Projeto Político Pedagógico, equipe e funcionamento da escola. Conhecemos a turma, a rotina e a professora. Iniciamos o processo de escrita do projeto.

No mês de abril, continuamos a escrita do projeto. O projeto foi pensado a partir do que é proposto pelo Pibid e também pelos conteúdos passados pela professora regente da turma. Tivemos auxilio da supervisora e da professora regente, as quais se mostram sempre dispostas a sanar dúvidas. Durante as observações, pudemos perceber quais as dificuldades, interesses e necessidades da turma e das professora, esse período foi de extrema importância para se pensar um projeto que agregasse e somasse com a turma.

No mês de maio, iniciamos o projeto com a turma do 3º ano. A turma foi receptiva com as atividades, se mostrando interessada, assim como a professora titular da turma se mostrou sempre presente para sanar dúvidas e dar qualquer auxilio que fosse necessário no andamento das atividades.

No mês de junho, foi trabalhado com a turma a história da música, dos instrumentos, onde os alunos puderam conhecer diversos instrumentos e seus sons. Também fizemos passeios ao pátio na escola, onde os alunos puderam ouvir os sons da escola e ao seu redor.

Em julho, além das atividades semanais na escola para desenvolvimento do projeto, para dar continuidade ao trabalho do mês anterior, houve o seminário do Pibid, o qual no ano de 2019 foi sediado na Unidade Litoral Norte. No seminário, participei como ouvinte, participando dos cursos, apresentações de trabalhos e palestras. Logo após houve o período de recesso de inverno da escola, no qual só retornamos para sala de aula no mês de agosto.

No mês de agosto, trabalhos os sons dos animais, através de músicas, contos como “A eleição na mata”, no qual foi contado e reproduzido os sons dos animais e os barulhos da mata na caixinha de som para que os alunos identificassem.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com a participação no Pibid, pude relacionar e vivenciar os conceitos estudos na prática. A oportunidade dessa inserção em sala de aula está sendo de extrema importância para a formação acadêmica. O contato com os professores orientadores, supervisora, professora regente da turma foram essências para pensar o projeto e executa-lo, também como o acolhimento dos alunos e participação para que as atividades atingissem o sucesso desejado. Como prática estritamente humana jamais pude entender a educação como experiência fria, sem alma, em que os sentimentos e as emoções, os desejos, os sonhos devessem ser reprimidos por uma espécie de ditadura racionalista. Nem tampouco jamais compreendi a prática educativa como uma experiência a que faltasse rigor em que se gera a necessária disciplina intelectual (FREIRE, 1996, p. 146).

REFERÊNCIAS

BARBOSA, Ana Mae; COUTINHO, Rejane Galvão (orgs). Arte/educação como mediação cultural e social. São Paulo: UNESP, 2009.

FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 19 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989.