MARLEIDE MIRANDA DOS SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III:
ENSINO MÉDIO
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ (UNOPAR)
EDUCAÇÃO FISICA - LICENCIATURA
PORTEL
2021
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Relatório de Estágio Curricular Obrigatório III: Ensino Médio (Atualizado COVID 19), Manuais, Projetos, Pesquisas de Educação Física
Portfolio Individual - Estágio Curricular Obrigatório Iii: Ensino Médio
Tipologia: Manuais, Projetos, Pesquisas
2021
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Compartilhado em 28/05/2021
bruna-souza-sanches 🇧🇷
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MARLEIDE MIRANDA DOS SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III:
ENSINO MÉDIO
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ (UNOPAR)
EDUCAÇÃO FISICA - LICENCIATURA
PORTEL
PORTEL
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III:
ENSINO MÉDIO
Relatório apresentado à UNOPAR (Universidade Norte do Paraná), como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio curricular no Ensino Médio do curso de Licenciatura em Educação Física.
MARLEIDE MIRANDA DOS SANTOS
INTRODUÇÃO
Este relatório tem como objetivo apresentar tópicos sobre o estágio curricular no ensino médio do curso de Licenciatura em Educação Física. Não foi possível ir a campo para a prática do que aqui consta-se em teoria, pois o país encontra-se com as atividades educacionais paralisadas devido ao Covid 19, O relatório de estagio foi realizado com o apoio da unidade educacional um estudo baseado na BNCC (Base Nacional Comum Curricular, no PPP (Projeto Político Pedagógico).
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O ato de planejar acompanha o ser humano em todos os aspectos durante a sua evolução, organizando suas ações desde as mais simples até as mais complexas, mostrando-se, tanto na vida pessoal quanto na profissional, de suma importância para que os objetivos sejam alcançados. É essencial em diferentes setores da vida social e na atividade docente. O planejamento é uma ferramenta de fundamental importância na organização de qualquer atividade, pois o profissional tem necessidade de planejar para realizar intervenções com qualidade. O resultado final do planejamento é um documento que deve definir decisões, objetivos, estratégias, instrumento, recursos e prazos para o alcance dos resultados, e as principais características que podem ser observadas em um planejamento são: Participação, Objetividade, Coerência, Exequibilidade, Flexibilidade, Continuidade, Contextualização e Clareza. O professor que utiliza o planejamento como uma ferramenta no seu trabalho demonstra interesse em prever e organizar as ações e os processos que vão acontecer no futuro, aumentando a sua racionalidade e eficácia. Através dele o professor programa e planeja as atividades que vai propor aos seus alunos determinando quais os objetivos pretendidos para cada uma delas. Existem três modalidades de planejamento na área educacional: o plano de ensino, o plano de aula e o plano da escola. Assim, entender o que é, e como se realiza um planejamento torna-se importante, para que o professor tenha clareza de como o mesmo pode auxiliar na organização metodológica dos conteúdos a serem desenvolvidos nos seus afazeres diários de aula, os quais devem visar o desenvolvimento e a formação de seus alunos em todos os aspectos. Segundo Cardoso et al. (2011) o planejamento deve abranger todos os fatores que influenciam no processo ensino-aprendizagem, como: público alvo, visando sempre a realidade que os educandos estão inseridos, recursos didáticos, metodologia a ser aplicada, além de apresentar flexibilidade para contemplar as situações que ocorrerem durante as aulas. Conforme Vasconcellos (2000, p. 79), “planejar é antecipar mentalmente uma ação ou um conjunto de ações a serem realizadas e agir de acordo com o previsto. Planejar não é, pois, apenas algo que se faz antes de agir, mas é também
conhecimento, podendo a partir deles, estruturar sua docência, no seu modo de ser professor. Isso implica uma série de conhecimentos, capacidades e habilidades. Não basta apenas ter conhecimento, é preciso saber de que forma e qual a melhor forma de se ensinar, relacionando a teoria com a prática, por isso a importância do planejamento das aulas. O saber ensinar e ter a plena conscientização de todo o processo que envolve o ato de ensinar outras pessoas ao longo da carreira profissional, são alguns dos fatores que diferenciam e valorizam o ser professor dos demais profissionais. Cabe ao professor, durante a atuação docente, transmitir aos alunos, saberes e valores, fazendo-os refletir, compreender, interagir, questionar, criticar e avaliar. Conseguir que os alunos aproveitem o tempo de ensino no âmbito escolar deve mobilizar a atuação docente. É compromisso do professor fazer de outras pessoas seres pensantes, críticos, ativos e participativos e não meros espectadores, contribuindo em todos os aspectos para a melhoria da sociedade. A Educação Física tem o papel de inserir o educando na cultura corporal de movimento para que ele possa exercer sua cidadania e usufruir destes conhecimentos. Para Betti (2002, p. 74), a cultura corporal de movimento tende a ser socialmente partilhada, quer como prática ativa ou simples informação. Tal valorização social das práticas corporais de movimento legitimou o aparecimento da investigação científica e filosófica em torno do exercício, da atividade física, da motricidade, ou do homem em movimento. Inicialmente restrito ao domínio da Fisiologia do Exercício, área da Medicina, esse campo de pesquisa está presente hoje em muitas áreas científicas, como História, Psicologia e Sociologia, além da Filosofia. A partir dos anos 1960, na Europa e Estados Unidos, em meados da década de 1980, no Brasil, a Educação Física passa a constituir-se, nas universidades, como uma área acadêmica organizada em torno da produção e sistematização desses conhecimentos. Deve-se ter de forma clara que a Educação Física é antes de tudo uma prática pedagógica, e reconhecê-la desta forma é fundamental para reconhecer o tipo de relação possível entre a Educação Física e o saber científico. A Educação Física tem como centralidade, o interesse no movimento humano, por isso a importância da investigação científica em torno de suas práticas para uma melhor qualidade e eficiência no que se refere a cultura corporal de movimento.
Com isso, os diversos conteúdos que compõe os eixos da Educação Física como os jogos, os esportes, as danças, as lutas e as diversas formas de ginástica devem estar sempre presentes no âmbito escolar, pois seus conhecimentos e sua prática influenciam no comportamento dos alunos, nos aspectos físicos, cognitivos e afetivos. Através desses conteúdos, é possível demonstrar que a Educação Física contempla os múltiplos conhecimentos que proporcionarão experiências diversas no que tange a cultura corporal de movimento. De acordo com Libâneo (1994, p. 225), “o planejamento não assegura, por si só, o andamento do processo de ensino”. O professor precisa, então, estar preparado para eventuais momentos em que seu planejamento necessite ser modificado, mas sem perder o objetivo ao qual foi pretendido. Assim, o planejamento das aulas é um instrumento fundamental para o professor elaborar sua metodologia conforme o objetivo a ser alcançado, tendo que ser criteriosamente adequado a qualquer contexto, havendo flexibilidade, caso necessite de alterações. Muitos são os desafios encontrados, mas se o planejamento surtir efeito para os alunos, fazendo-os pensar e refletir sobre diversas questões buscando soluções para elas, tornando-os mais críticos e reflexivos e não submissos nos processos da educação, todo esforço já terá sido válido, pois o professor terá a certeza que os alunos, não só evoluíram no seu conhecimento e aprendizagem, mas porque se conscientizaram de que não é só por ter um professor/orientador presente que eles necessitam aprender, mas que precisam aprender e melhorar por si próprios.
Os materiais utilizados nas aulas de educação física do ensino médio, classificando como tradicional os materiais industrializados que são utilizados em esporte ou atividade física, como as bolas, bastões, redes, colchonetes, cesta de basquete, apito, etc. Os alunos deverão ser avaliados através de duas formas: A primeira forma é a sistemática, que se caracteriza da utilização de observações das situações vivenciadas em aulas, de perguntas e respostas formuladas dentro das aulas. Já a segunda forma é a específica, que se caracteriza através de provas, pesquisas, relatórios, apresentações, etc.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC
PROPOSTA DE ATIVIDADE
TCT Saúde
Objetivo Trabalhar em aula as associações entre a saúde e o esporte. Levar através de práticas de atividades e através de pesquisas o entendimento sobre a importância do esporte para a saúde.
Atividade Proposta
Serão realizadas pesquisas sobre a relação e a importância das atividades físicas e esportivas para a saúde, assim como exposição do conhecimento adquirido através de seminários. Serão realizadas, na pratica, as atividades físicas e esportivas pesquisadas e expostas anteriormente.
Área de conhecimento
Fisiologia humana/ sistema respiratório e circulatório
Habilidade (Texto com código)
(EM13CNT207) identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, considerando os aspectos físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar (EM13MAT202) planejar e executar pesquisa amostral sobre questões relevantes, usando dados coletados diretamente ou em diferentes fontes, e comunicar os resultados por meio de relatório contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência
4 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR
- Como o regimento do PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola? O Regimento Escolar contém todas as normas e regras que deverão ser seguidas por funcionários e educandos de cada escola, para que a mesma se adeque às normas de políticas educacionais vigentes. E, o Projeto Político Pedagógico (PPP), por sua vez, representa formas específicas de contribuir para um aprendizado mais significativo dos alunos, resultando em orientações e sugestões para atividades pedagógicas mais efetivas.
- Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como mais importantes Os mais importantes foram:
Formação e condições de trabalho dos profissionais da escola.
Gestão escolar democrática que faz o acompanhamento da qualidade da educação ofertada na escola
A prática pedagógica do professor deve objetivar o desenvolvimento e a autonomia dos educandos. Para isso, é preciso acompanhá-los de perto e, de fato, conhecê-los em suas potencialidades e dificuldades.
5 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO
DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
- Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente. Algumas atribuições da equipe pedagógica são: Agir na implementação das Diretrizes Curriculares no Projeto Político- Pedagógico na escola. Essas diretrizes determinam desde o currículo que deve ser dado aos alunos, até a ordem que deve ser seguida. A equipe pedagógica também irá servir para orientar os professores, alunos, diretores e até os país sobre o processo pedagógico, também irá ouvir o que todas essas pessoas tem a dizer, como forma de implementar a democracia na escola. Também irá agir diretamente na organização do trabalho pedagógico na escola, auxiliando o professor a definir as melhores abordagens com os diferentes tipos de alunos.
- Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. Sabemos que o Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento rico em informações que norteiam a comunidade escolar e pode ser mudado a qualquer momento, ele e a base das práticas pedagógicas. A equipe administrativa deve orientar através de formações, rodas de estudos, reuniões e os educadores devem compreender todos os campos pra que a proposta curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma forma geral.
universo para além dos tradicionais esportes coletivos, a disciplina pode mediar o contato do aluno com outras práticas corporais e até com princípios culturais distintos do seu, resultando em qualidade de vida e gerando conhecimentos.
PLANO DE AULA – Ensino Médio
IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: Educação Física
Série: 1º ano
Turma: A
Período: Matutino
PLANEJAMENTO
Conteúdo: Prática Esportiva Consciente
Tema da Aula: Prática Esportiva
Objetivo Geral: Conscientizar sobre a importância da prática esportiva.
Objetivos Específicos: Diferenciar os conceitos de alongamento e aquecimento; Entender a importância dessas práticas como um hábito saudável para a prática esportiva; Compreender a necessidade de manter a regularidade da prática de atividades físicas para manutenção da aptidão física e da qualidade de vida.
PLANO DE AULA – Ensino Médio
IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: Educação Física
Série: 2º ano
Turma: M1MR
Período: Matutino
PLANEJAMENTO
Conteúdo: Pluralidade cultural
Tema da Aula: Dança
Objetivo Geral: Apreciar diferentes estilos de dança, descobrindo sua origem e vivencia seus movimentos rítmicos.
Objetivos Específicos: Conhecer as origens de diferentes estilos de dança, sua transformação ao longo dos tempos e os principais movimentos que a caracterizam. Vivenciar e apreciar a dança, preservando-a como elemento histórico-cultural e como uma das formas de arte. Entender e refletir sobre a importância de preservar e entender que uma simples dança, seja qual for o estilo, carrega traços históricos de um povo, uma sociedade ou uma religião.
Metodologia: 1). Será feita a divisão de alunos em grupos. 2). Cada grupo ficará responsável pela a apresentação da história e os movimentos da dança escolhida: samba, axé, tango, hip hop, ballet. Por exemplo: os alunos que ficarem com o tema samba deverão apresentar as influências históricas do povo africano na sua criação e os movimentos característicos da dança. 3). Será solicitado aos alunos que façam uma apresentação para a demonstração do estilo escolhido.
Recursos: Será utilizado recurso de som, como aparelhos sonoros. Os alunos podem realizar a pesquisa em livros, artigos, aparelhos com acesso à internet e semelhantes.
Avaliação: A avaliação pode ser feita mediante uma reflexão individual. Além disso, pode-se avaliar se a apresentação foi condizente com a história da dança apresentada.