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1 - Com relação às altas habilidades/superdotação, é correto afirmar que: A. Pessoas com altas habilidades/superdotação são aquelas que apresentam notável desempenho e/ou elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual, aptidão acadêmica ou específica (por exemplo, aptidão matemática), pensamento criativo e produtivo, capacidade de liderança, talento para artes visuais, artes dramáticas e música e capacidade psicomotora. B. A superdotação é um fenômeno raro e hereditário. Estudos apontam a tendência de concentração de indivíduos superdotados em apenas uma parcela da população, que seria entre indivíduos do sexo masculino, de nível socioeconômico médio. C. O processo de identificação deve ser realizado por médicos especialistas, a partir de testes e exames neurológicos. D. A concepção de altas habilidades/superdotação coaduna-se à noção de rendimento e de excelência acadêmica. E. As pessoas com altas habilidades/superdotação são aquelas que apresentam notável capacidade intelectual e aptidão acadêmica. 2 - Paula Francisca foi aprovada no concurso para professora de Educação Básica I na Prefeitura Municipal de Guararapes. Ao assumir sua turma, ela notou que havia três alunos participantes do Atendimento Educacional Especializado – AEE. Por isso, ela decidiu ler o documento A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva, de Edilene Aparecida Ropoli (2010). Com essa autora, ela pôde aprender que “as ações para consolida ção do AEE exigem firmeza e envolvimento de todos os que estão se empenhando para que as escolas se tornem ambientes educacionais plenamente inclusivos”. E, ainda, que o entrelaçamento dos serviços de Educação Especial, entre os quais o AEE, conjuga igualdade e diferenças como A. valores excludentes que visam a garantia do direito à educação. B. valores indissociáveis e como condição de acolher a todos nas escolas. C. discurso de moda que cria entraves para mudanças na escola. D. pressuposto para assegurar a escola dos diferentes. E. falácia que cria obstáculos para a diversidade e para a educação inclusiva. 3 - Com relação à Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar, Ropoli et alii (2010) afirmam que: A. nas Salas de Recursos Multifuncionais, os alunos público-alvo da educação especial são, preferencialmente, atendidos no mesmo turno da escolarização. B. os professores itinerantes e o reforço escolar constituem formas de articulação de serviços entre a Educação Especial e o ensino comum. C. quando não há uma sala de recursos multifuncionais na escola, o Projeto Político Pedagógico deve prever o atendimento dos alunos em outra escola. D. no Projeto Político Pedagógico, devem ser previstos recursos para o Atendimento Educacional Especializado, mas isto não inclui criação de sala de recursos multifuncionais. E. no processo de avaliação institucional, a gestão escolar zelará para que os alunos com necessidades especiais sejam avaliados separadamente dos demais, conforme a categoria a que pertencem. 4 - Analise as seguintes afirmaçõ es, classificando-as em V (verdadeira) ou F (falsa). ( ) A escola das diferenças aproxima a escola comum da Educação Especial, porque, na concepção inclusiva, os alunos estão juntos, em uma mesma sala de aula. ( ) Os professores comuns e os da Educação Especial precisam ter as mesmas frentes de trabalho, isto é, o ensino das áreas de conhecimento e a formação complementar/suplementar com conhecimentos e recursos específicos. ( ) Durante a construção do Projeto Pedagógico, a elaboração de planos de trabalho precisa considerar a Educação Especial como um tópico à parte da programação escolar, uma vez que os objetivos específicos de ensino dos professores comuns e os da Educação Especial são incompatíveis. Assinale a alternativa que apresenta a classificação correta das afirmaçõ es, de cima para baixo, de acordo com Ropoli et alii. A. V, F, V. B. V, F, F. C. F, V, V. D. V, V, V. E. F, F, V 5 - Segundo Ropoli (2010), a concepção da “escola como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças” é a concepção de escola A. dos diferentes. B. dos comuns. C. dos especiais. D. das diferenças. E. dos normais. 6 - Na perspectiva da inclusão escolar, de acordo com Ropoli et alii (2010),
A. ambientes escolares inclusivos são fundamentados em uma concepção de identidade e diferenças cujas relações não se ordenam em torno de oposições binárias. B. as diferenças devem ser entendidas como resultantes da diversidade, a qual, sendo ativa e produtiva, recusa-se a se fundir com o idêntico. C. a identidade é entendida como natural, estável, permanente, acabada, homogênea, generalizada e universal, o que permite que os alunos sejam reunidos em categorias. D. faz-se necessária a formação dos grupos dos alunos especiais, portadores de deficiências, com problemas de aprendizagem etc. E. é preciso criar propostas, programas e iniciativas de toda ordem direcionadas exclusivamente para alunos com necessidades educacionais especiais. 7 - A educação inclusiva supõ e, sobretudo, uma mudança em nós, em nosso trabalho, nas estratégias que utilizamos no dia a dia, no modo como organizamos o espaço e nas relaç ões que estabelecemos. É correto afirmar que o pressuposto diz respeito A. à chegada de alunos com seis anos no Ensino Fundamental. B. à nova organização em ciclos do Ensino Fundamental. C. à organização das turmas segundo determinado critério comum a todos. D. aos desafios de construção de uma escola para todos. E. ao dever do Estado em garantir vaga aos alunos com necessidades especiais. 8 - São atendidos, nas Salas de Recursos Multifuncionais, alunos público-alvo da educação especial A. com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação. B. especiais, hiperativos e superdotados. C. portadores de deficiência, com problemas mentais e com QI superior. D. de inclusão, autistas e com altas habilidades. E. deficientes, com distúrbios de aprendizagem e superdotados. 9 - Ainda no que se refere ao documento “A Escola Comum Inclusiva” (Fascículo I), analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta: I. A educação inclusiva questiona a artificialidade das identidades “normais” e entende as diferenças como resultantes da multiplicidade, e não da diversidade. II. Nas escolas inclusivas, ninguém se conforma a padrõ es que identificam os alunos como “especiais” e “normais”. III. Nas escolas inclusivas todos se igualam pelas suas diferenças. A. Apenas o item I é verdadeiro. B. Apenas o item II é verdadeiro. C. Apenas o item III é verdadeiro. D. Apenas os itens I e III são verdadeiros. E. Todos os itens são verdadeiros. 10 - A educação inclusiva concebe a escola como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças. No que se refere à proposta de educação especial na perspectiva da inclusão, conforme documentos orientadores e legislação vigente, analise as afirmativas e dê valores de (V) paras as verdadeiras e de (F) para as falsas. ( ) A escola comum se torna inclusiva quando reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. ( ) A educação especial perpassa todos os níveis, etapas e demais modalidades de ensino, sem substituí-los, oferecendo aos seus alunos serviços, recursos e estratégias de acessibilidade ao ambiente e aos conhecimentos escolares. ( ) O Atendimento Educacional Especializado (AEE) complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela, constituindo oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. É realizado, de preferência, nas escolas comuns, em um espaço físico denominado Sala de Recursos Multifuncionais. ( ) A matrícula no Atendimento Educacional Especializado (AEE) não é condicionada à matrícula no ensino regular. Esse atendimento pode ser oferecido em Centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou privada, sem fins lucrativos. Tais centros, contudo, devem estar de acordo com as orientaç ões da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e com as Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica. Marque a alternativa, que registra, CORRETAMENTE, a sequência de cima para baixo: A. F, F, V, V. B. V, V, F, F. C. V, V, V, F. D. F, V, F, V.
16 - Alunos com Autismo, Síndrome de Asperger do autismo e Transtorno Desintegrativo da Infância fazem parte do grupo denominado A. transtornos funcionais específicos. B. deficiência múltipla sensorial. C. transtorno do déficit de atenção. D. surdocegueira congênita. E. transtornos globais do desenvolvimento. 17 - A educação inclusiva preconiza o ingresso e o desenvolvimento escolar a todos, ofertando condiçõ es para aprender condizentes com as características de cada um. Sobre o paradigma da inclusão, assinale a alternativa correta. A. Não há uma política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. B. Fundamenta-se no modelo médico de deficiência, focado no diagnóstico. C. Todos os alunos têm direito à classe regular, independentemente de suas características pessoais, e a escola é a responsável por realizar as mudanças necessárias para atender ao aluno com deficiência. D. A responsabilidade pela integração na escola fica a cargo da pessoa com deficiência. 18 - Em consonância com o artigo 208 da Constituição Federal de 1988 e com o artigo 58 da LDBEN/96, a Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva (MEC, 2008), define que I. a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação. II. tanto em relação aos alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação, quanto em relação a outros alunos, que têm transtornos funcionais específicos, a Educação Especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos. III. a Educação Especial direciona suas açõ es para o atendimento às especificidades desses alunos no processo educacional e, no âmbito de uma atuação mais ampla na escola, orienta a organização de redes de apoio, a formação continuada, a identificação de recursos, serviços e o desenvolvimento de práticas colaborativas, consagrando a política da educação inclusiva. Sobre as afirmaçõ es, está correto o contido em A. II e III, apenas. B. I e II, apenas. C. I, apenas. D. I e III, apenas. E. I, II e III. 19 - A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os serviços e recursos próprios desse atendimento e orienta os alunos e seus professores quanto à sua utilização nas turmas comuns do ensino regular. O atendimento educacional especializado A. constitui oferta facultativa por parte dos sistemas de ensino estaduais e municipais. B. inicia-se no ensino fundamental, no qual se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e seu desenvolvimento global. C. desenvolve atividades nas classes especiais que substituem as realizadas na sala de aula comum e respondem pela formação integral do aluno. D. entende irrelevante a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. E. desenvolve atividades diferenciadas daquelas realizadas em sala de aula comum, as quais são complementares e não substitutivas à escolarização. 20 - Nosso sistema educacional, diante da democratização do ensino, tem vivido muitas dificuldades para equacionar uma relação complexa, que é a de garantir escola de qualidade para todos. É inegável que a inclusão torna ainda mais difícil esta tarefa, uma vez que ela é, ao mesmo tempo, motivo e consequência de uma educação de qualidade e aberta às diferenças. Acerca da educação inclusiva, é correto afirmar que é aquela que A. garante o acesso à escola comum de pessoas com alguma deficiência de nascimento ou adquiridas. B. concede o direito à criança portadora de necessidades especiais a se matricular nas salas comuns. C. ajuda os portadores de deficiência a ter uma vida tão próxima ao normal possível. D. aumenta a proximidade física das crianças portadoras de necessidades especiais com as demais crianças. E. garante a educação escolar e promove o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais.
