Baixe Projeto de pesquisa científica e outras Trabalhos em PDF para Métodos avançados de Investigação, somente na Docsity!
Índice
- 1 Introdução...............................................................................................................................
- 2 Titulo.......................................................................................................................................
- 2.1 Tema.....................................................................................................................................
- 3 Justificativa.............................................................................................................................
- 4 Situação do problema..............................................................................................................
- 5 Problema...............................................................................................................................
- 6 Hipóteses...............................................................................................................................
- 7 Objectivos.............................................................................................................................
- 7.1 Objectivo geral...................................................................................................................
- 7.2 Objectivo especifico...........................................................................................................
- 8 Quadro teórico.......................................................................................................................
- 9 Metodologia..........................................................................................................................
- 10 Cronograma.........................................................................................................................
- 11 Orçamento...........................................................................................................................
- 12 Referencias bibliográficas...................................................................................................
Lista de quadros Quadro 01 - Causas das dificuldades de Aprendizagem........................................................... Quadro 02 – Cronograma........................................................................................................ Quadro 03 – Orçamento..........................................................................................................
Resumo A proposta para o uso de software educacional, numa perspectiva de aprendizagem, desenvolve-se a partir da utilização da informática educativa considerando questões como: adequação dos conteúdos à realidade do educando, aplicação de novas metodologias que incentivem a participação activa do aluno no processo de aprendizagem e redefinição dos objectivos a fim de ampliar o desenvolvimento do indivíduo para a sua inserção na sociedade moderna. Através de planejamento, o uso da informática e de softwares educacionais pode apresentar resultados significativos no processo de construção de conhecimento, proporcionando condições para o desenvolvimento cognitivo e visando a autonomia. Para ir além da utilização do computador como máquina de ensinar, é preciso considerar aspectos pedagógicos e sociais na utilização da informática na aprendizagem. Este artigo analisa como podem ser utilizados os softwares educacionais, em uma perspectiva pedagógica, visando a construção da aprendizagem na educação, e principalmente na educação especial.
1 Introdução A informática na educação é uma ferramenta importante no processo de aprendizagem. Ferramenta essa que passou por diversas transformações desde o seu surgimento no Brasil. Em meio a tantos projectos e programas desenvolvidos na área nas três últimas décadas, a informática está cada dia mais presente nas escolas, devendo ser mediada por profissionais capacitados e com objectivos claros. A informática na educação tem assumido diversos significados dependendo da visão educacional e da condição pedagógica em que o computador é utilizado. Para Valente (2001), a informática na educação enfatiza a necessidade do professor ter o conhecimento das potencialidades educacionais do computador para assim poder mesclar actividades de ensino e aprendizagem informatizadas e não informatizadas. E os objectivos, segundo Passerino (2001), devem permitir ao aluno construir significados e representações de forma colectiva e individual, assim, a informática passa a ser utilizada como ferramenta para construção dos conhecimentos, independente do contexto escolar em que está inserida. Para que a informática possa ser utilizada na aprendizagem, não basta instalar máquinas em seu ambiente, é de suma importância que a escola reflicta sobre como o uso dos computadores pode promover situações significativas de aprendizagem. É certo que a escola é uma instituição que há cinco mil anos se baseia no falar / ditar do mestre, na escrita manuscrita do aluno e, há quatro séculos, em um uso moderado da impressão. Uma verdadeira integração da informática supõe o abandono de um hábito antropológico mais que milenar o que não pode ser feito em alguns anos. (LEVY, 1993, p. 34) Neste contexto, a utilização do computador como ferramenta educacional, é visto como um instrumento com o qual o sujeito desenvolve, executa algo, ocorrendo assim, o aprendizado através da resolução de problemas e da comunicação, propiciando uma educação centrada na aprendizagem. As possibilidades do uso do computador como ferramenta educacional estão crescendo e os limites dessa expansão são desconhecidos. Cada dia surge novas maneiras de usar o computador como recurso para enriquecer e favorecer o processo de aprendizagem (VALENTE, 1998, p. 18) Assim, segundo Felippin (2004), o uso da informática na educação tem como objectivo promover a aprendizagem do aluno, ajudando na construção do processo de conceituação e
2 Titulo Desenvolvimento do software didáctico com aulas, como elementos motivador do processo de construção do conhecimento em alunos com necessidades especiais no ISPT. 2.1 Tema Desenvolvimento e Implantação do software didáctico como estratégia de ensino para estudantes com NEE(Necessidades Educativas Especiais) no ISPT.
3 Justificativa Experiência vivida em salas de aulas, tendo como objecto de pesquisa a dificuldade de aprendizagem em compreensão dos conteúdos abordados na sala de aula dos alunos com NEE, visto que, tem o aluno apenas como receptor de informações, já vem sendo questionado há alguns anos. As metodologias tradicionais, somente com aula expositivas, transformam a sala de aula em um ambiente de pouca identificação e interesse por parte dos alunos. Sendo assim, o uso de tecnologias digitais, além de garantir uma maior participação e motivação por parte dos estudantes do ponto de vista do aprendizado, os estimula a desenvolverem habilidades intelectuais e cognitivas, e, no geral, a mostrarem mais interesse em aprender quando estão directamente envolvidos no processo didáctico desenvolvido, o aluno passa a ser um elemento activo no processo de ensino e aprendizagem, na medida em que é instigado a procurar, na tela do computador, caixas de dicas, textos e respostas relacionadas a cada etapa da aula. A mídia criada é um sistema de tutória inteligente, capaz de interagir com o estudante para solucionar suas dúvidas, identificar de forma imediata seus erros e o ajudar nas correcções, impedindo que raciocínios equivocados sejam carregados durante as extensas rotinas dos estudos. Para as Faculdades, um dos grandes desafios nos dias actuais é formar diante das evoluções socioculturais e tecnológicas que geram incessantes mudanças nos estudantes e consequentemente no pensamento humano e, portanto revelam um novo universo no dia a dia dos estudantes; vivenciamos o mundo virtual paralelo ao real, nesta perspectiva Lévy denota que: A virtualização submete a narrativa clássica a uma prova rude: unidade de tempo sem unidade de lugar (graças as interacções em tempo real por redes electrónicas , as transmissões ao vivo aos sistemas de tele-presença), continuidade acção, apesar de uma duração descontinua (como na comunicação por secretaria ou por correio electrónico). A sincronização substitui a unidade de lugar, e a interconexão, a unidade de tempo. Mas novamente, nem por isso o virtual é imaginário. (LÉVY, p.9, 1996 O docente pode utilizar as tecnologias como ferramentas educacionais, uma dessas ferramentas é o software didáctico ou softwares que não foram desenvolvidos com este fim, mas que também podem ser utilizados, cuja proposta é dar suporte ao processo de ensino- aprendizagem em diferentes tipos de conteúdos.
5 Problema O uso de software didáctico, pode elencar factores que influenciam positivamente a aprendizagem e compreensão dos conteúdos abordados na sala de aula para os estudantes?
6 Hipóteses Considera-se a hipótese de que é possível o desenvolvimento e, consequentemente, a utilização de um software didáctico aceitável para o auxílio no processo de ensino- aprendizagem de disciplinas curriculares, ou seja, dos conteúdos abordados na sala de aula. Tendo analisado a influência da tecnologia em especial Software Didáctico, para o auxílio no ensino e aprendizagem dos estudantes com NEE, a hipótese levantada é que o uso de ferramentas tecnológicas promovem a inclusão, facilitam aprendizagem e possibilita uma vida mais independente aos estudantes com NEE.
8 Quadro teórico 8.1 Softwares Educacionais Com certeza um dos usos mais frequentes da informática na escola é através dos softwares educacionais. Consideramos software educacional o conjunto de recursos informáticos projectados com a intenção de serem usados em contexto de aprendizagem. Neste sentido a escolha do software, deve favorecer tanto a aprendizagem individual, quanto à colectiva, possibilitando a colaboração entre os educandos e educadores. Apesar de existirem inúmeros de programas definidos como educacionais, a falta de parâmetros para orientar professores na aplicação pedagógica destes recursos é grande. Por isso compreendemos que a escolha do software educacional é uma tarefa complexa que envolve diversos factores, entre eles os pedagógicos de integração curricular e de uso em aspectos específicos como na educação especial. Assim tal escolha e a forma de utilização dos softwares educacionais devem estar embaçadas em uma proposta significativa, objectivando-se a construção e a organização do raciocínio para que possa reflectir sobre a aprendizagem do indivíduo. Constantemente são lançados novos softwares que prometem auxiliar no desenvolvimento cognitivo do aluno e consequentemente contribuir na efectivação do processo de ensino e aprendizagem. Segundo Papert (1985), uma das dificuldades que os educadores enfrentam é seleccionar, entre os diferentes softwares disponíveis no mercado, aqueles que serão mais adequados para os seus objectivos educacionais e para os seus alunos. Portanto, se o uso dos softwares educacionais trouxer junto consigo uma proposta planejada, a informática torna-se um meio, um instrumento, e não um fim em si mesma. Conforme Mantoan (2000, p.02) para se tornarem inclusivas, acessíveis a todos os seus estudantes, as escolas precisam se organizar como sistemas abertos, em função das trocas entre seus elementos e com aqueles que lhe são externos. Os professores precisam dotar as salas de aula e os demais espaços pedagógicos de recursos variados, propiciando actividades flexíveis, abrangente em seus objectivos e conteúdos, nas quais os estudantes encaixam, segundo seus interesses, inclinações e habilidades. Segundo Reis (2009, p.78)”O conceito de tecnologia educacional pode ser enunciado como o conjunto de procedimentos (técnicos) que visam “facilitar” os processos de ensino e
aprendizagem com a utilização de meios (instrumentos, simbólicos ou organizadores) e sua consequentes transformações culturais. Segundo Felippin (2004), para que essa construção ocorra é necessário mais do que um ambiente centrado no aluno é necessário que o aluno seja construtor desse ambiente, considerando que ele é capaz de criar novas situações favorecendo assim, a descoberta do conhecimento. Para Correia (2008), as praticas educativas inclusivas estabelecem que se deve garantir a todos os alunos um ensino de qualidade activo e proveitoso, e ensinar tendo em conta os interesses, características, necessidades e estilo de aprendizagem dos alunos. Para isso é necessário utilizar praticas educativas flexíveis, diversificadas e individualizadas.
10 Cronograma Actividades a serem desenvolvidas 27Junho 01 Julho 02Julho Escolha do tema de pesquisa X Seminários do projecto (Justificativa, objectivos, problemática, metodologia, estrutura do trabalho). X X Definição dos capítulos (Sumario preliminar). X Revisão da leitura (Enquadramento teórico). X Redacção Preliminar X Ajustes Metodológicos, Conceituais, Formatação X Conclusão e Finalização da pesquisa X Quadro 02 – Cronograma
11 Orçamento Elemento de despesa Valor especifico Valor geral Material de consumo 500,00mt Subtotal do custo 500,00mt Equipamentos e Material permanente 300,00mt Subtota l de capital 300,00mt Total 800,00mt Quadro 03 – Orçamento
