O professor e o currículo das ciências, Manuais, Projetos, Pesquisas de Química

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O professor e o currículo das ciências

Myriam Krasilchik

A evolução no ensino das

ciências no período 1950 – 1985

Qual propósito?

Ensino das ciências refletia a situação do mundo ocidental após a

segunda guerra mundial.

Um marco invocado para datar o início do processo foi o progresso

científico soviético, evidenciado pelo lançamento do Sputnik, em 1957.

Durante essa fase, chamada por Hurd de “período de crise no ensino de

Ciências” foi o início dos grandes projetos curriculares.

No início dos anos cinqüenta em São Paulo, no IBECC( Instituto

Brasileiro de Educação, Ciências e Cultura) um grupo de professores

busca melhorias para o ensino de ciências de modo a aprimorar a

qualidade do ensino superior, assim influindo no processo de

desenvolvimento nacional.

O ministério da educação promove cursos de capacitação, para dar títulos

a professores improvisados pois eram raros os licenciados que se

dedicavam ao magistério.

Por esse motivo as aulas das disciplinas ficavam a cargo de profissionais

como, médicos, engenheiros, farmacêuticos e bacharéis.

Não havia discussão sobre a relação da ciência com o contexto

econômico, social e político e tampouco os aspectos tecnológicos e as

aplicações práticas.

• Núcleos provisórios de profissionais não era o suficiente para dar continuidade

necessária ao trabalho.

• Assim núcleos iniciais tornaram-se permanentes conhecidos como: Centros de Ciências.
• No Brasil seis centros de ciências foram criados pelo Ministério da Educação e Cultura,

entre 1963 e 1965, por meio de convênios específicos.

• Porém nota-se que somente a elaboração de materiais não era suficiente para

transformar o ensino.

• Portanto há uma intensificação dos cursos de atualização e treinamento de professores.
• Nota-se que cada nação tem sistemas educacionais com especificidades e demandas

próprias, que requerem consciência crítica e competências de seus profissionais para a

busca e determinação de caminhos que propiciem mudanças curriculares.

• Ressurge e aparecem revistas destinadas a relatar experiências e pesquisas no campo do

ensino ciências.

• No ano de 1961 é promulgada a lei nº 4.024 na LDB que inclui a disciplina iniciação a

ciência desde a primeira série ginasial, e a carga horária das disciplinas Física, Química e

Biologia aumentou.

O método científico

identificação de problemas

estabelecimento de hipóteses para resolvê-los

organização e execução de experiências para a verificação de hipóteses

conclusão, validando ou não as hipóteses.

Em 1968 houve grandes movimentos estudantis reivindicando mais

vagas, o que resultou uma enorme expansão da rede privada de ensino

superior.

As escolas primárias e secundarias sofriam processo de crescimento por

pressão popular deixando de ser limitado a privilegiados que mais tarde

iriam pra universidade.

Abolição do exame de admissão para o ginásio.

O mundo continuava agitado por convulsões econômicas e políticas mais

principalmente pela crise energética.

Nova lei da LDB que visa não a formação do futuro cientistas ou do profissional

liberal mais do trabalhador, peça fundamental do desenvolvimento.

O currículo foi atravancado por disciplinas chamadas instrumentais ou

profissionalizantes, o que fragmentou ou até esfacelou as disciplinas científicas

sem haver um correspondente benefício na formação profissional.

O curso secundário perde a identidade, por causa da desvalorização da escola

pública causada pelas instituições privadas que burlavam as leis e mantinham as

características da educação propedêutica.

Começa a ampliação dos cursinhos pré-vestibular, estes passam a oferecer

cursos regulares de 1º e 2º grau.

A licenciatura passa a ser feita em faculdades mal estruturadas, o que forma

profissionais cada vez mais dependentes do livro-texto.

• PERÍODO 1950 -
• PERÍODO 1950 -
  • Período 1960 -
• Período 1960 -
  • Período 1970 -
• Período 1970 -
  • Período 1980 -
• Período 1980 -

• Várias concepções de avaliação de currículo que

implicaram transformações metodológicas e o próprio

objeto de pesquisa.

• Análise do processo de produção do currículo nos

períodos de 1960-1980.

Período de 1960-

Objetivos do estudo:

• Medir o aprendizado dos alunos
• Convencer agências financiadoras

Organização da pesquisa:

• Experimental

Instrumentos mais usados:

• Provas em geral de múltipla escolha
• Questionários

Avaliador:

• Externo

Instituição responsável pela avaliação:

• Agências especializadas

Escopo das pesquisas:

• Projetos isolados