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REALIZA CURSOS
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM NEUROPSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONAL E CLÍNICA
NIVEA SANTOS SANTANA DA PURIFICAÇÃO
A CONTRIBUIÇÃO DO NEUROPSICOPEDAGOGO
NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
SALVADOR
2020
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Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional, Manuais, Projetos, Pesquisas de Ciências da Educação
Conceito de Neuropsicopedagogia Campo de atuação Clínica e Institucional Plano de intervenção Neuropsicopedagógica Clínica e Institucional Conceito de Dificuldade de Aprendizagem Anexos
Tipologia: Manuais, Projetos, Pesquisas
2021
1 / 29
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CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM NEUROPSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONAL E CLÍNICA
NIVEA SANTOS SANTANA DA PURIFICAÇÃO
A CONTRIBUIÇÃO DO NEUROPSICOPEDAGOGO
NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
SALVADOR
REALIZA CURSOS
NIVEA SANTOS SANTANA DA PURIFICAÇÃO
A CONTRIBUIÇÃO DO NEUROPSICOPEDAGOGO
NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
SALVADOR
SUMÁRIO
- INTRODUÇÃO................................................................................................................
- 1 NEUROPSICOPEDAGOGIA CLÍNICA........................................................................
- 2 NEUROPSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL...........................................................
- 3 DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM........................................................................
- 4 PLANO DE AÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL.......................
- 4.1 OBJETIVO...............................................................................................................
- 4.2 OBJETIVO ESPECÍFICO........................................................................................
- 4.3 DESCRIÇÃO DO ATENDIMENTO..........................................................................
- 4.4 PARCERIAS NECESSÁRIAS.................................................................................
- 4.5 AVALIAÇÃO DE RESULTADOS............................................................................
- 4.6 SUGESTÕES DE ATIVIDADES E MATERIAIS......................................................
- 5 PLANO DE AÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL........................
- 5.1 OBJETIVO................................................................................................................
- 5.2 OBJETIVO ESPECÍFICO.........................................................................................
- 5.3 DESCRIÇÃO DO ATENDIMENTO...........................................................................
- 5.4 PARCERIAS NECESSÁRIAS..................................................................................
- 5.5 AVALIAÇÃO DE RESULTADOS.............................................................................
- 5.6 SUGESTÕES DE ATIVIDADES E MATERIAIS.......................................................
- CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................................
- REFERÊNCIAS...............................................................................................................
- ANEXO............................................................................................................................
A CONTRIBUIÇÃO DO NEUROPSICOPEDAGOGO
NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Nivea Santos S. da Purificação^1
RESUMO: Neuropsicopedagogos, Psicopedagogos, psicólogos, pais, professores e entre outros profissionais da área da saúde e da educação, são importantes na vida da criança na Educação Infantil, que convivem de forma cada vez mais freqüente, com a demanda que compromete a vida escolar, sendo esta: A Dificuldade de Aprendizagem. O presente Ensaio Científico tem por objetivo analisar o processo de intervenção Neuropsicopedagógica com a criança que apresenta Dificuldade de Aprendizagem na Educação Infantil, no qual contextualiza os pressupostos teóricos relacionados a Neuropsicopedagogia com o ensino e aprendizagem. Também temos como objetivo dentro desse ensaio ressaltar a importante da atuação do Neuropsicopedagogo Clínico e Institucional. O trabalho a seguir, é bibliográfico com caráter qualitativo, onde relata através dos textos construídos, o entendimento acerca da Neurociência e a sua contribuição na área de atuação profissional. Para dar ênfase a pesquisa, Consenza e Guerra (2011), Fonseca (2014), Oliveira (2016), Piaget (2007), Peruzzolo (2015), Russo (2015) e Sampaio (2014), Oist (2012) e Smith; Strick (2012), permeiam as questões da Neurociência, Neuropsicopedagogia, Pedagogia, Educação e Dificuldade de Aprendizagem, de forma significativa para uma maior compreensão da temática. Os estudos desenvolvidos na Neuropsicopedagogia, revelam que a Dificuldade de Aprendizagem, vai muito além da sala de aula, por mais que a escola esteja adequada e com todo o aparato didático, pois muitas crianças apresentam tais dificuldades, devido a associação com o convívio familiar, fazendo-se necessário ter, uma cumplicidade entre a escola, família e o aluno. Por conseguinte, será abordado neste ensaio, questões pertinentes sobre a aprendizagem, refutando as causas que interferem na aquisição de conhecimentos em relação a essa demanda existente. Observar é de fundamental importância, mediante a Dificuldade de Aprendizagem, pois muitos são os casos que podem surgir, sendo eles orgânicos e emocionais, podendo levar a criança a um baixo rendimento, resultante do desinteresse educacional. A partir de então é preciso que uma equipe multidisciplinar trabalhem de forma coletiva, respeitando a especificidade de cada um, por serem fundamentais no processo de desenvolvimento educacional e pedagógico da criança.
Palavras-chave: Criança. Dificuldade de aprendizagem. Neuropsicopedagogia.
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(^1) Pedagoga e Pós Graduanda em Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional da Realiza Curso, 2020.2 - Salvador- BA. E-mail: niveasantos2014@outlook.com
contribuirão para o seu crescimento profissional e intelectual. Todo o processo educativo consiste em ter objetivos e métodos que contribuam para a construção do conhecimento. Com base nisso, o presente Ensaio necessitou de planejamento, análise, contendo todas as informações necessárias sobre o tema abordado, sendo uma ferramenta de extrema relevância para a aprendizagem do aluno de forma crítica, reflexiva e significativa, pois todo o referencial teórico e o planejamento de ação, é direcionada para a aprendizagem acadêmica do indivíduo, de forma profissional e social, tendo como referência aliar a teoria com a prática. É durante a construção do ensaio científico, que há uma suposta inserção do aluno na prática profissional, ampliando as habilidades e competências na área Clínica e Institucional. Assim como o relatório de estágio, o texto científico abordado, fazem parte da matriz curricular do curso de Neuropsicopedagógia Clínica e Institucional, para a obtenção do título de especialista, no qual, procura aproximar o discente da realidade profissional, auxiliando-o no desenvolvimento de sua proposta de intervenção, além de desenvolver o interesse do discente na produção técnico- científica. Sendo concebido, como um espaço de construção do conhecimento, o presente texto, revela a identidade profissional do discente, sendo construída gradativamente. Com base em fatos, é que o referido texto, deve-se ao crescente relato de crianças com Dificuldades de Aprendizagem, sendo necessário a parceria dos pais, docentes e especialistas das mais diversas áreas que lidam com esse grande impasse para o desenvolvimento da criança. A práxis da Neuropsicopedagógia Clínica e Institucional, vem conquistando o seu espaço aos poucos, surgindo como uma nova área do conhecimento, com atuação interdisciplinar, abarcando conhecimentos neurocientíficos, cuja finalidade é de ser mais uma área de atuação que irá ajudar no processo de ensino e aprendizagem da criança. O Ensaio foi construído com base na pesquisa bibliográfica com caráter qualitativo, para justificar os achados, cujo objetivo foi de relatar o processo de Intervenção Neuropsicopedagógica com a criança que apresenta Dificuldades de Aprendizagem na Educação Infantil e as suas causas. Diante disso, o presente texto, constitui-se na exploração e interpretação do contexto social, educacional e familiar que envolve a criança, no qual busca-se conhecer ações interventivas e estratégias de mediação.
O referencial que foi usado neste relatório, foi respaldado na concepção de pressupostos teóricos, tais como: Consenza e Guerra (2011), Fonseca (2014), Oliveira (2016), Piaget (2007), Peruzzolo (2015), Russo (2015) e Sampaio (2014), Oist (2012) e Smith; Strick (2012), que tratam do respectivo tema, contudo, irá contextualizar o estudo e a práxis da Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional, e a sua contribuição, partindo de um estudo teórico que possibilitou uma melhor compreensão, ampliando os estudos na área da Neurociência, visando o desenvolvimento cognitivo e emocional do indivíduo. Diante de tudo o que foi explanado, o referido trabalho estar subdividido em três tópicos, no qual o tópico 1, fala acerca da Neuropsicopedagogia Clínica, trazendo pois informações enquanto a sua área de atuação; No tópico 2 apresenta um texto falando acerca da atuação da Neuropsicopedagogia Institucional, no qual diferencia da Clínica, tendo a contribuição do Neuropsicopedagogo atuando nessas duas áreas e o tópico 3 nos traz um texto falando acerca da Dificuldade de Aprendizagem, sendo que, traz subtópicos elencados ao presente tema, trazendo um leque de informações pertinentes ao trabalho.
1 NEUROPSICOPEDAGOGIA CLÍNICA
A Neuropsicopedagogia é uma ciência transdisciplinar que estuda o funcionamento do sistema nervoso e a aprendizagem humana. Portanto, busca relacionar os estudos das neurociências com a psicologia cognitiva e a pedagogia, tendo por objetivo, promover a reintegração pessoal, social e educacional a partir do diagnóstico e da reabilitação para prevenir de dificuldades e distúrbios da aprendizagem. [...] a Neuropsicopedagogia procura reunir e integrar os estudos do desenvolvimento, das estruturas, das funções e das disfunções do cérebro, ao mesmo tempo que estuda os processos psicocognitivos responsáveis pela aprendizagem e os processos psicopedagógicos responsáveis pelo ensino” (FONSECA, 2014, p.1). Nesse sentido, estuda o funcionamento do cérebro e o comportamento humano, tendo por alicerce a sua prática mediante as teorias de ensino e aprendizagem. Enquanto ciência, foi reconhecida em 1988, com a fundação da Sociedade Brasileira de Neuropsicologia e enquanto profissionalização, surgiu em 2004, através da
sociais é um dos objetivos do ambiente escolar, pois as crianças são avaliadas individualmente e socialmente. Com o devido preparo, o professor é o profissional preparado para detectar problemas cruciais na vida da criança por estar a maior parte do tempo com a mesma, sendo que o ato de educar não se dar de maneira sozinha, mas com parcerias, de trocas de profissionais que percebam cada indivíduo nos mais diferentes modos de ser , ou seja, uma equipe multidisciplinar. A Neuropsicopedagogia Institucional, tem seu trabalho pautado nas áreas comportamentais, cognitivas e psicológicas ligadas a neurociências, podendo ser realizado com um ou mais alunos, dependendo da queixa apresentada e da dificuldade inicial detectada, para que haja a intervenção do problema, que é o segundo passo do trabalho do Neuropsicopedagogo na escola. Muitas são as intervenções podem ser realizadas, utilizando-se das ferramentas de que o Neuropsicopedagogo dispõe e dos seus conhecimentos humano. Mediante os resultados do diagnóstico inicial, o aluno pode ser encaminhado para um profissional externo, como o psicólogo, neurologista ou psicopedagogo, que através de ferramentas específicas à sua formação, poderá contribuir para o acompanhamento desse aluno. No âmbito Institucional, o Neuropsicopedagogo leva muitos docentes a tererm uma visão ampla acerca da aprendizado da criança, buscando juntos intervenções tanto coletivos, como individuais. O profissional acredita no potencial da escola, na sua contribuição para a socialização das crianças, podendo assim aprender e a desenvolver habilidades.
A função do neuropsicopedagogo institucional da educação especial [...] atende a demandas relacionadas aos proces- sos de aprendizagem no âmbito da coletividade,entretanto com possibilidade de tratar particularidades relacionadas à construção do conhecimento científico-acadêmico, com o intuito de promover o desenvolvimentosócio-pessoal e educacional de todos os alunos que possuem dificuldades. (SBNPP, 2016, p. 2) Esse profissional executa um trabalho de prevenção, tendo a capacidade de avaliar os processos didático-pedagógicos e o funcionamento institucional, podendo assim planejar abordagens preventivas que melhorem o processo de ensino- aprendizagem da criança. A atuação do neuropsicopedagogo na escola contribui o desenvolvimento de metodologias que abordam as várias barreiras de aprendizagem apresentadas pelas crianças na sala de aula, procurando ligar os pais, professores e colaboradores que almejam uma melhoria significativa no desempenho educativo, social e emocional da criança
3 DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM
Há muito tempo é que o homem vem tentando entender como aprendemos, mas só a partir do século XX, através dos estudos apronfundados da Psicologia que começaram a surgir teorias acerca da aprendizagem, que através de estudos, notou- se que a mesma era adquirida pelo homem, através dos hábitos, comportamentos e de um sistema de trocas entre o homem e o meio. Não é tão fácil aprender verdadeiramente, seja aprender a compreender e assimilar informações, ou seja, prender é dificíl pra todo o mundo, porém muitos não abordam o ato de aprender como algo que é penoso e desagradavél pra muitas crianças que apresentam a Dificuldade de Aprendizagem. Desde a aprovação da Lei de Orientação sobre a Educação de 10 de Julho de 1989, a escola tem que dar a devida prioridade a educação a todas as crianças em idade escolar e fazer com que tenham êxito nos estudos, para que haja “prevenção da dificuldade de aprendizagem, sendo missão fundamental da escola. Aprendizagem se dar pelo processo pelo qual os nossos conhecimentos, habilidades são adquiridos, quando há informação, dando-se desde o nascimento até a vida adulta, pois a busca por conhecimento estar em constante adaptação, valorizando a compreensão e o querer aprender de forma espontânea. As crianças apreendem observando as outras. O processo de aprendizagem é importante para o estudo do comportamento da criança, pois a mesma aprende melhor se houver interesse pelo conteúdo que se está estudando, pois aquilo que a criança já sabe, é a ponte para se saber mais. Na sala de aula o professor precisa identificar as habilidades das crianças individualmente, para que possa trazer mais informação a respeito de forma ampla e lúdica, aprimorando o conhecimento das mesmas, procurando estar sempre em busca do novo. Cada criança aprende de uma forma diferente, sendo que algumas aprendem apenas olhando, outros precisam da fala, ou do manual. É preciso que o professor se esforce e compartilhe o conteúdo de forma diversificada, associando o dia-a-dia das cianças, sendo esta mais uma etapa da aprendizagem, pois é mais fácil a criança aprender com mais facilidade aquilo que lhe é concreto, pois o abstrato não lhe chama muita atenção. Ao se falar em aprendizagem o protagonista dessa historia é o cérebro, que é
fundamentais para esse processo. O processo de aprender não estar relacionado apenas as “capacidades intelectuais” da criança, mas de uma forma ampla, que vai além das habilidades cognitivas, o que significa que mesmo que tenha crianças consideradas “inteligentes”, podem apresentar dificuldades, a partir do professor e se a sua didática não forem bem planejadas.
3.1 DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O início da criança na escola não é algo tão fácil, pelo fato da mesma passar por grande transformação da sua vida, a partir do momento que ela sai da presença da família, para um ambiente que para ela é desconhecido, com pessoas desconhecidas, no qual mexe com o fator psicológico da criança. Piaget, enfatiza que a relação entre a escola e a família é importante para o desenvolvimento educacional da criança:
Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais, pois a muita coisa mais que a uma infrmação mútua: este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das preoucupações profissionais dos pais, e ao proporcionar reciprocamente, ao pais um interesse pelas coisas da escola, chega-se até mesmo a uma divisão de responsabilidades [...] (PIAGET, 2007, p.50). A Dificuldade de Aprendizagem vem sendo discutido com intensidade pelos professores e demais profissionais da área da saúde, pois o conceito sobre a Dificuldade de Aprendizagem apresenta diversas concepções, sendo: “necessidades educativas especiais” e “inadaptações por déficit socioambiental” e entre outras. Estar ligada a vários problemas que podem afetar qualquer área do desempenho educacional, sendo raro ser atribuídas a uma única causa, pois diferentes aspectos, podem prejudicar o funcionamento do cérebro das crianças, sendo classificada a depender do grau de severidade: moderadas, graves, profundas e múltiplas.
As dificuldades de aprendizagem abrangem vários fatores, uma vez que envolvem a complexidade do ser humano. Acredita-se que podem ser decorrentes de um problema fisiológico, um estresse grande vivido pela criança, como, por exemplo, problemas familiares envolvendo a perda de algum parente, problemas com alcoolismo ou drogas, separação dos pais, doenças, falta de alimentação, falta de material e estímulos, tédio na sala de aula, baixa autoestima, problemas patológicos como TDH (transtorno de déficit de atenção/ hiperatividade), dislexias, psicopatias, alterações no desenvolvimento cerebral, desequilíbrios químicos, hereditariedade,
problemas no ambiente doméstico e/ou escolar (Osti, 2012, p. 47). As dificuldades são às vezes sutis que normalmente as crianças não apresentam problemas na Educação Infantil e principalmente nas séries iniciais do Ensino Fundamental I, porém, a falta de experiência dos professores, dificulta a identificação do problema. Os problemas relacionados a Dificuldade de Aprendizagem abrangem desde os fatores comportamentais ao neurológico, e quando não se há compreensão por parte dos pais e professores, a criança sofre as consequências, pois a maioria associa a falta de interesse pelos estudos à preguiça, interferindo assim, o processo de descoberta do real problema que tem afligido as crianças. São diversos os fatores que são os causadores da Dificuldade de Aprendizagem, sendo que cada criança apresenta dificuldades em sua vida para aprender alguma coisa na vida escolar, pois a aprendizagem e a construção do conhecimento devem ser espontâneos. Portanto, algumas dificuldades são temporais e superadas com ajuda do professor e dos pais, porém existe muitos casos que são permanentes, já que, a raiz do problema pode estar associado a outros pontos, como as perturbações que atentam contra a normalidade cognitivos da criança, sendo diagnosticada com Dificuldade de Aprendizagem, a criança que apresentar dificuldade devido ao seu baixo nível intelectual. Podemos identificar a Dificuldade de Aprendizagem como resultante dos múltiplos fatores de forma heterogênea, sendo que a depender da categoria de Dificuldade de Aprendizagem podem ser encontrados em crinças com: problemas situacionais de aprendizagem, ou seja, que apresentam comprometimento em algumas circunstâncias e em outras não; Problemas de comportamento, emocionais, de comunicação, físicos, de visão, e audição, e por fim, problemas múltiplos. Permeando aos vários fatores da Dificuldade de Aprendizagem um dos mais comuns são as crianças hiperativas, que apresentam fatores característicos da hiperatividade como: inquietação constante na sala de aula, remexendo-se na cadeira, com frequência, tem dificuldade em brincar em silêncio, fala excessiva, tem dificuldade em esperar sua vez, interrompe os assuntos do próximo e entre outros. Outro ponto que desperta a curiosidade em relação à Dificuldade de Aprendizagem, é à linguagem, que interfere na leitura ou na escrita, pois a aprendizagem da fala, do vocabulário simples, tornam-se mais difícil do que as outras crianças na mesma faixa etária que não apresentam esta deficiência. Outro fator existente, é a deficiência motora, onde a criança não consegue controlar plenamente
3.2 NEUROPSICOPEDAGOGO E A DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM
A Neuropsicopedagogia é um campo da ciência que compartilha o conhecimento com a Psicologia, Pedagogia, Sociologia, Antropologia, entre outras, ou seja, a neurociência anda junto com outras ciências, complementando os conhecimentos. Ocupa-se em estudar o sistema nervoso, visando desvendar seu funcionamento, estrutura, sendo constituído por três elementos: o cérebro, a medula espinhal e os nervos periféricos. Portanto é o responsável por coordenar todas as atividades do nosso corpo.
As neurociências não propõem uma nova pedagogia e nem prometem solução para as dificuldades da aprendizagem, mas ajudam a fundamentar a prática pedagógica que já se realiza com sucesso e orientam ideias para intervenções, demonstrando que estratégias de ensino que respeitam a forma como o cérebro funciona tendem a ser mais eficientes (COSENZA E GUERRA, 2011, p.139). Neste sentido, o Neuropsicopedagogo apropria-se de um papel de extrema importância na abordagem sobre a Dificuldade de Aprendizagem das crianças, nos quais as dificuldades encontradas durante esse período são esperadas, entretanto necessitam ser supridas, através de intervenções. É regulamentada pela Sociedade Brasileira de Neuropsicopedagogia, sob duas áreas de atuação como já foi exposto anteriormente: o Campo Clínico e o Campo Institucional. No o art. 29 do Código de Ética Técnico Profissional do Neuropsicopedagogo com formação no campo institucional, ocorre exclusivamente em ambientes escolares ou em instituições de atendimento coletivo, fazendo parte da equipe técnica-pedagógica e do corpo de professores, formulando a orientação de estudos interdisciplinares, valendo destacar que a prática do Neuropsicopedagogo baseia-se na metodologia da práxis em fundamentos teóricos e práticas Psicopedagógicas. Quanto as intervenções do Neuropsicopedagogo clínico, vale destacar que a sua avaliação tem por finalidade, identificar na criança o seu desenvolvimento e a aprendizagem em relação as funções executivas de expressão do comportamento, o aspecto da linguagem, memória dos processos de ensino e aprendizagem, estratégias de aprendizagem, o seu desenvolvimento neuromotor, as habilidades sociais de interação interpessoais e entre outros. Portanto, atua em uma equipe multiprofissional em consultórios, clínicas, postos de saúde, dentre outros, fazendo avaliação e
intervenção em crianças com dificuldades escolares, no qual, constitui-se uma tarefa desafiadora, o que aponta para a necessidade de buscar estratégias que possam minimizar tal situação. Após identificar a (s) dificuldade (s) enfrentada (s) pela criança na Educação Infantil, as intervenções devem ter como objetivos: prevenir o fracasso nos anos escolares seguintes, considerando que a criança não é culpada pela não aprendizagem, fazendo um chamamento para que a instituição escolar repense a sua atuação. No espaço escolar, o Neuropsicopedagogo deve ter uma visão sobre a aprendizagem e as estruturas cerebrais que foram danificadas, que nos quais provocaram alguma dificuldade de aprendizagem. O Neuropsicopedagogo realiza as mesmas atividades que o profissional da Psicopedagogia, porém a sua formação vai além, no qual busca intervir, através da compreensão das estruturas cerebrais envolvidas na aprendizagem da criança, percebendo de que forma o cérebro gerencia a construção do saber e do comportamento emocional, fazendo o mapeamento dos transtornos neuropsiquiátricos e provocando estímulos das novas sinapses para uma aprendizagem significativa.
Representação de entretenimentos e jogos que promovam a motivação e interesse da criança a participar de forma ativa; conter elementos de diferenciação que possam prender a atenção da criança durante o processo; possibilitar a estimulação das áreas mais comprometidas da criança, utilizando-se das mais desenvolvidas a fim de tornar a intervenção mais completa possível; eliminação de fatores inibitórios que possam bloquear a estimulação programada (PERUZZOLO; COSTA, 2015, p.7). A intervenção do Neuropsicopedagogo contribuirá para a melhoria na ação do professor na aprendizagem da criança, fazendo com que teoria e prática se firmem e façam um real sentido na vida da criança com Dificuldade de Aprendizagem, para que possa aprender, de maneira articulada, gradativa e espontânea, buscando, através da exploração de diferentes atividades, desenvolver as habilidades necessárias, e a inserção da criança no mundo, sem nenhuma marginalização social. Deve-se levar em conta, para que haja a intervenção, o nível de aprendizagem em que a criança estar, para assim estabelecer possíveis intervenções de forma individual e coletiva, por todos que fazem parte da escola, através das ações pedagógicas intencionais, como por exemplo, a construção de oficinas interativas, que
DESCRIÇÃO DO ATENDIMENTO
Preparar o espaço de acolhimento, que ocorrerá três vezes na semana, com duração de uma hora e meia, para que a criança, se sinta bem acolhida, juntamente com os pais ou responsáveis. Ter o primeiro contato individual com a criança, tendo-lhe uma conversa formal com a criança, fazendo algumas perguntas e estando atento as respostas e ao comportamento mediante as mesmas. Ter uma conversa individual com os pais, apresentando-lhes a Anamnese que será uma ferramenta importante para a obtenção de informações pertinentes à criança e a seu histórico familiar. Planejar a intervenção Neuropsicopedagógica que ocorrerá, três vezes na semana com duração de uma hora e meia, sendo um momento de fundamental importância do trabalho Neuropsicopedagogo, tornando possível realizar a intervenção mediante as necessidades da criança.
PARCERIAS NECESSÁRIA
O Psicopedagogo é o responsável por assessorar a escola a respeito de diversos aspectos do processo de ensino-aprendizagem, contribuindo no esclarecimento de dificuldades existentes que não têm como causa apenas deficiências do aluno, mas que são consequências de problemas escolares, analisando os fatores que favorecem, numa boa aprendizagem, evitando processos que conduzam às dificuldades da construção do conhecimento. O Fonoaudiólogo Infantil é o profissional que atua na reabilitação da comunicação de crianças, que pode estar alterada por diferentes motivos como alterações neurológicas, deficiência auditiva, ou mesmo um atraso de linguagem sem nenhum outro fator associado. A terapia fonoaudiológica tem por finalidade, facilitar ou a comunicação das crianças.
5 PLANO DE AÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
Neuropsicopedagogo Institucional, faz parte da equipe técnica-pedagógica da instituição, e do corpo de professores visando à construção de atividades nas áreas de conhecimento formal, na orientação e principalmente na qualidade de vida por meio de intervenções pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem da criança com Dificuldade de Aprendizagem.
OBJETIVO
Planejar ações que visam o melhor atendimento a criança com Dificuldade de Aprendizagem, dentro do ambiente escolar, procurando entender as causas, proporcionando estratégias para se ter melhores resultados.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES E MATERIAIS
Praticar jogos de quebra-cabeça, melhorando a concentração; Realizar atividades que desenvolvam a psicomotricidade como: amarelinha, montagem de blocos, jogos de construção, arremessos de objetos (lateralidade corporal), pula corda, ritmos musicais (esquema corporal), atividades de pintura, recorte, colagem de diferentes formas, entre outros.
AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS
Na expectativa de que as intervenções realizadas proporcionem o desenvolvimento do aluno na aprendizagem, embora não seja a única responsável, porém um facilitador da aprendizagem. A intervenção almeja desenvolver as habilidades da criança, eliminando osobstáculos e dificuldades postas, cuja finalidade seja preparar a criança para aprender a aprender. O Neuropsicopedagogo assume papel relevante na abordagem e solução dos problemas de aprendizagem.