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II N GNG LL ÊÊ SS
As questões de 1 a 3 referem-se ao texto abaixo.
THURSDAY, DECEMBER 16, 2010.
Newsweek Article: Bullying and Empathy (Kate Altman, M.S.)
Newsweek offers an article on how schools are using empathy-training programs in an effort to reduce bullying in schools: http://www.newsweek.com/2010/12/15/can- schools-teach-kids-not-to-bully.htm l
The effective_______ of such programs is unclear at this point, and experts are divided on whether it makes more sense to offer the programs to young children (elementary school age) or older children (middle school age) (both, is probably the answer). High school kids are simply difficult to reach logistically, since they all have different schedules all day. Unsurprisingly, some experts have found that the most important component to empathy training is to include the parents. In assessing these programs and the broader issues of empathy-training and bullying, there are multiple factors to consider and no clear answers. First of all, empathy is one of the most difficult and least-understood skills we can develop – adults and kids alike. Empathy is the process of viewing and understanding the world through another’s experience, and it is often confused with sympathy, which is, essentially, compassion and lacks the “walking in another’s shoes” component (which is not to say it is not an admirable trait, it’s just different from empathy). Developmentally, children may not be able to truly understand and practice empathy until they are closer to the pre-teen years, but introducing the concept early and often is a good primer for its later development. Another big question to consider: are programs focused on empathy simply band-aids on much larger, more systemic problems? Why are kids bullying other kids in the first place? What family
1 CC
Para estar adequada ao contexto em que aparece, a palavra effective (linha 1), deve ser acrescida de
a) fully. b) by. c) ness. d) ful. e) lessly.
Resolução *** effectiveness = eficácia**
issues, societal issues, educational issues, are contributing to the need/urge to humiliate and attack other children for some sort of personal gain and satisfaction? My guess is that for many kids, participating in a brief (or even a few brief) empathy-skills seminars simply is not enough, and will not get at the root(s) of the problem(s), no matter how young they are when the programs begin. I'm not saying that the programs are not a good idea. I imagine that they have a lot of benefits and could especially help kids who would not necessarily be bullies themselves, but may have quietly stood by while witnessing bullying, to become more confident about standing up to/reporting bullies. However, to truly reduce bullying, society and schools need to find ways to identify and work with aggressive children and their families from a young age – to troubleshoot factors (from not having basic needs met, to divorce, to models of aggression in the home, etc.) that contribute to triggering aggressive behavior. Such an approach would be expensive and time-consuming and would command a lot of schools’ resources, but it is hard to imagine a more lightweight approach being nearly as effective.
As questões 4 e 5 referem-se ao texto abaixo.
THE WORLDS OF To see the world in a INFINITIES grain of sand, And a heaven in a wildflower; Hold infinity in the palm of you hand, And eternity in an hour. – William Blake
Infinity has stimulated imaginations for thousands of years. It is an idea drawn upon by theologians, poets, artists, philosophers, writers, scientists, mathematicians – an idea that has perplexed and intrigued – an idea that remains illusive. Infinity has taken on different identities in different fields of thought. In early times, the idea of infinity was, rightly or wrongly, linked to large numbers. People of antiquity experienced a feeling of the infinite by gazing at stars and planets or at grains of sand on a beach. Ancient philosophers and mathematicians such as Zeno, Anaxagoras, Democritus, Aristotle, Archi medes pondered, posed and argued the ideas that infinity presented. Aristotle proposed the ideas of potential and actual infinities. He argued that only potential infinity existed. In The Sand Reckoner Archimedes dispelled the idea that the number of grains of sand on a beach are infinite by actually determining a method for calculating the number on all the beaches of the earth.
Infinity has been the culprit in many paradoxes. Zeno’s paradoxes of Achilles and the tortoise and the Dichotomy have perplexed readers for centuries. Galileo’s paradoxes dealing with segments, points, and infinite sets should also be noted. The list of mathematicians with their discoveries and uses or misuses of infinity extends through the centuries. (…). Texto adaptado de PAPPAS, T. “The Magic of Mathematics: Discovering the Spell of Mathematics”, 1994.
4 BB
Segundo o texto, a ideia de infinito
a) embora atraia a atenção de poetas, artistas e filósofos é explorada, mais especificamente, por matemáticos e cientistas.
b) tem propiciado discussões e descobertas desde a antiguidade.
c) é sempre relacionada a grandes números.
d) deixou de ser ilusória a partir do método desenvolvido por Arquimedes.
e) foi abordada, de forma semelhante, por diferentes campos do saber.
Resolução Depreende-se da leitura do texto que a ideia de infinito tem propiciado discussões e descobertas desde a antiguidade.
5 DD
Sobre as inúmeras ideias e paradoxos relativos ao infinito, o texto informa que
a) os paradoxos de Zeno são os que despertam maior perplexidade nos leitores.
b) Aristóteles defendeu a existência de infinito potencial, em contraposição à ideia vigente de um infinito real e outro potencial.
c) Galileu, trabalhando com pontos e segmentos, conse - guiu provar a existência do infinito.
d) o grande número de grãos de areia na praia e de estrelas no céu conferia sensação de infinito aos povos da antiguidade.
e) eles resultam das contradições acerca do tema.
Resolução Sobre as inúmeras ideias e paradoxos relativos ao infinito, o texto informa que o grande número de grãos de areia na praia e de estrelas no céu conferia a sensação de infinito aos povos da antiguidade. No texto: “People of antiquity experienced a feeling of infinite by gazing at stars and planets or at grains of sand on the beach.”
6 BB
De acordo com o texto,
a) Kurzweil está convencido de que os novos computa - dores poderão conduzir nossa mente e nosso corpo.
b) é possível que, num futuro próximo, supercompu- tadores se desenvolvam independentemente de seus criadores humanos.
c) Kurzweil acredita que o fim da civilização humana poderá acontecer em 35 anos.
d) computadores, cada vez mais rápidos, igualar-se-ão ao cérebro humano.
e) a Ciência da Computação ocupa-se, atualmente, do desenvolvimento de superinteligências.
Resolução De acordo com o texto, é possível que, num futuro próximo, os supercomputadores se desenvolvam inde- pen dentemente de seus criadores humanos. No texto, lê-se a seguinte afirmação: “Their rate of development would also continue to increase, because they would take over their own development from their slower-thinking human creators.”
7 DD
From that point on (linha 27), refere-se a
a) whatever it is our brains are doing.
b) all bets are off.
c) Kurzweil and a lot of other very smart people can.
d) if you can swallow that idea.
e) they would keep on developing.
Resolução “From that point on” refere-se à “if you can swallow that idea”.
8 CC
Na sentença They would keep on developing until they were far more intelligent than we are (linhas 28 a 30), o vocábulo grifado poderia ser substituído por
a) far away.
b) incredible.
c) much.
d) distant.
e) many.
Resolução O vocábulo “far” em “far more intelligent” poderia ser substituído por “much” (= muito mais inteligentes).
As perguntas de 9 a 12 referem-se ao seguinte texto publicitário:
Cabbages, carrots and GE Capital. ARAMARK seeks sustainability in both ingredients and finance partners.
Time, May 24, 2010. Adaptado.
9 AA
As lacunas I e II devem ser preenchidas, respectivamente, por
a) led – leading.
b) leader – led.
c) leading – led.
d) led – leader.
e) leader – leading.
Resolução As lacunas I e II devem ser preenchidas respectiva- mente por “led – leading”. No texto: Aramark GmbH, led by Peter Amon... *** led = liderada** With its leading international fleet platform… *** leading = importante**
Every working day, ARAMARK GmbH, _____(I)^ by Peter Amon, prepares nutritious meals from fresh, sustainable ingredients. GE Capital provides environmentally friendly vehicles to cater for the company’s long-term transport needs. With its _______(II)^ international fleet platform, GE Capital provides an enticing menu of leasing options.
gecapital.com
12 DD
Que tipo de serviço é anunciado pela GE Capital?
a) Cardápios nutritivos.
b) Assistência ao produtor agrícola.
c) Locação de veículos.
d) Serviços de logística.
e) Soluções financeiras.
Resolução A GE Capital, de acordo com o anúncio, oferece um cardápio atraente de aluguel de veículos. Lê-se no texto: “… GE Capital provides an enticing menu of leasing options.”
As questões de 13 a 18 referem-se ao texto abaixo.
The Double Mirror
How Pakistan’s intelligence service plays both sides
By DAVID IGNATIUS
ISI = Inter-Services Intelligence Time, May 23, 2011 Essay Adaptado.
(…) I found that I couldn't capture ISI's nuances in newspaper columns. So my eighth novel, Bloodmoney , is set largely in Pakistan; it centers on a fictional ISI and a CIA whose operations inside Pakistan have spun out of control. I describe the director general of my imaginary ISI this way: “To say that the Pakistani was playing a double game did not do him justice; his strategy was far more complicated than that.” This Janus-like quality is true of all intelligence services, I suppose, but I have never seen an organization quite like the ISI. It is at once very secretive and very open, yet ISI officials get especially peeved at the charge of duplicity: “I can not go on defending myself forever, even when I am not doing what I am blamed for,” wrote one of my ISI contacts, after I had written a column noting the organization’s “double game” with the U.S. “I shall do what I think is good for PAKISTAN, my country. I am sure you will do the same for US.” What this official wanted me to understand was that Pakistan was suffering under its own onslaught of terrorism. An ISI briefer almost shouted at me in 2010: “Mr. David Ignatius! Look at the casualties we have suffered fighting terrorism!” We’re in alongside the U.S., ISI officials insist. Yet they are caught in the backwash of an anti-American rhetoric they help create. The ISI's press cell feeds Pakistani newspapers constantly; presumably, it thinks its U.S.-bashing leaks will hide the reality of the ISI's cooperation. But the puppeteer has gotten caught in the strings. Anti-Americanism has taken a virulent form that threatens the ISI too.
16 EE
A palavra casualties (linha 24)
a) é sinônimo de eventualities.
b) pode ser entendida como desgastes.
c) expressa uma relação de causa e consequência.
d) é o mesmo que ataques.
e) pode ser substituída por losses.
Resolução **A palavra “casualties” pode ser substituída por “losses”.
- casualties = baixas
- losses = perdas**
17 EE
A sentença I cannot go on defending myself forever, even when I am not doing what I am blamed for (linhas 14 a 16), sugere que aquele que a pronunciou a) seguramente carrega consigo alguma culpa. b) se autocondena ao tentar explicar-se. c) se responsabiliza pela própria defesa. d) se defende de uma acusação formal.
e) está farto de defender-se do que não faz.
Resolução A sentença “Eu não posso continuar a me defender para sempre, mesmo quando não estou fazendo aquilo pelo qual sou culpado” (linhas 14 a 16) sugere que aquele que se pronunciou está farto de defender- se do que não faz.
18 BB
A opção que corresponde à expressão the puppeteer has gotten caught in the strings (linhas 31 e 32) é
a) mentira tem perna curta.
b) o tiro saiu pela culatra.
c) para bom entendedor, meia palavra basta.
d) prevenir é melhor que remediar.
e) uma mão lava a outra.
Resolução A opção que corresponde à expressão the puppeteer has gotten caught in the strings (linhas 31 e 32) é **o tiro saiu pela culatra****.
- puppeteer = marionetista
- strings = cordas**
As questões 19 e 20 referem-se ao seguinte texto:
Artist Detained In Growing Crackdown BEIJING
Time, April 18, 2011.
19 BB
Segundo o texto, Ai Weiwei
a) alegou ter sido severamente torturado.
b) foi preso devido a um recrudescimento da repressão na China.
c) embarcou num voo para Hong Kong.
d) foi preso por incitar uma revolução nos moldes da tunisiana.
e) foi quem projetou o estádio olímpico de Pequim.
Resolução Ai Weiwei foi preso devido ao recrudescimento da repressão na China. No texto: “This arrest comes amid a widespread crackdown touched off by...”
20 BB
Segundo o texto,
a) Liu Xiaobo foi preso em 3 de abril no aeroporto de Pequim.
b) houve, na China, incitação à revolução via Internet.
c) Ai Weiwei é o mais proeminente dissidente chinês.
d) a prisão domiciliar é prática frequente em território chinês.
e) Ai Weiwei faz críticas veladas ao regime vigente.
Resolução Segundo o texto, houve, na China, incitação à revolução via Internet. Lê-se no texto: “This arrest comes amid a widespread crackdown touched off by online calls for a Tunisian-style “jasmine revolution.”
Ai Weiwei, China's most prominent dissident after imprisoned Nobel laureate Liu Xiaobo, was detained April 3 at the Beijing airport as he tried to board a flight to Hong Kong. Perhaps best known for codesigning the 2008 Beijing Olympic stadium known as the Bird’s Nest, Ai is an outspoken critic of the government an has been detained several times. During one period in custody, he was allegedly beaten so badly that he required brain surgery. This arrest comes amid a widespread crackdown touched off by online calls for a Tunisian-style “jasmine revolution.” Over the past several weeks, at least 26 activists have been detained, 200 have been put under house arrest, and more than 30 have disappeared.
21 AA
Todas as opções abaixo estão respaldadas no texto. Assinale a que contém a ideia central.
a) O transporte público exige medidas técnicas e adminis- trativas, além de cuidado com a paisagem urbana.
b) As pessoas contrárias à instalação da estação do metrô são movidas por preconceito.
c) Os paulistanos constroem o espaço onde vivem de modo a se isolarem das adversidades sociais.
d) As experiências de transporte público de outras cidades poderiam ser adotadas em São Paulo.
e) A instalação de linhas de ônibus e de metrô deve pro - piciar o desenvolvimento da área em que se encontram.
Resolução A alternativa a é a que tem sentido mais geral e corresponde ao argumento básico do texto. As demais alternativas só contemplam aspectos do que foi exposto no artigo transcrito, não a sua ideia central.
22 BB
O fato de parte de moradores de Higienópolis recusar a instalação de uma nova estação de metrô na avenida Angélica é justificável, uma vez que
a) o isolamento em condomínios fechados é preferível para eles.
b) o poder público não desmentiu a possível degradação do espaço público com a instalação do metrô.
c) a chegada de transporte de massas não traria melhoria para a região.
d) não há público para o uso dessa linha de metrô.
e) eles usam mais seus carros e não necessitam do metrô.
Resolução A alternativa b corresponde ao conteúdo do segundo parágrafo do texto.
23 DD
Leia os seguintes enunciados:
I. Partindo de um fato noticioso – a reação de moradores diante da intenção da Prefeitura de São Paulo em construir uma estação do metrô na avenida Angélica –, o autor questiona a eficiência do transporte público na cidade.
II. Para o autor, a valorização do transporte coletivo ur- bano está atrelada a aspectos estruturais e arquite- tônicos das estações de metrô e pontos de ônibus.
III. A informação sobre o número de habitantes da cidade de Istambul e a comparação do Brasil com a Turquia permitem que o leitor avalie a possibilidade de ini- ciativas para a melhoria do transporte coletivo em São Paulo.
Está correto o que se afirma apenas em
a) I e II. b) I e III. c) II.
d) II e III. e) III.
Resolução O erro da afirmação I está em que o autor não “questiona a eficiência do transporte público na cidade”. O que ele questiona é a degradação que a chegada do transporte público costuma trazer às regiões em que ele é instalado.
26 AA
No texto, “gente diferenciada” é equivalente a
a) Brasil real. (linha 10)
b) poder público. (linha 10)
c) relações públicas. (linha 32)
d) motoristas. (linha 40)
e) moradores. (linha 45)
Resolução A rejeição de “pessoas diferenciadas” por parte de moradores de Higienópolis é identificada, no texto, com a atitude de “se refugiar em ambientes distantes do Brasil real”, entendendo-se que as tais “pessoas diferenciadas” são, na verdade, apenas pessoas “dife - rentes” por serem pobres, e que estas, eviden temente, são mais típicas do “Brasil real” do que os habitantes de bairros de elite.
27 SESEMM RREESSPPOOSSTTAA
Em sentido amplo, a relação de causa e efeito nem sempre é estabelecida por conectores ( porque, visto que, já que, pois etc). Outros recursos também são usados para atribuir relação de causa e efeito entre dois ou mais segmentos. Isso ocorre nas opções abaixo, EXCETO em
a) [...] a abertura de uma estação de metrô na avenida An- gélica traria “gente diferenciada” ao bairro. (linhas 2 a
b) [...] a escuridão afugenta pessoas à noite [...]. (linhas 22 e 23)
c) A instalação de linhas de monotrilho ou de corredores de ônibus precisa vitaminar uma área [...]. (linhas 25 e 26)
d) Quando as grades da Nove de Julho foram retiradas, a avenida ficou menos tétrica [...]. (linhas 27 e 28)
e) [...] a imagem do engarrafamento e da bagunça vira um desastre de relações públicas. (linhas 31 e 32)
Resolução Em todos os trechos do texto presentes nas alter- nativas, podem-se discernir causas e efeitos: a) causa: “abertura de uma estação”, efeito: “vinda de ‘gente diferenciada’ ”; b) causa: “escuridão”, efeito: “afugen- ta as pessoas”; c) causa: “instalação de linhas de monotrilho ou de corredores de ônibus”, efeito (dese - jável): “vitaminar uma área”; d) causa: “retirada das grades da Nove de Julho”, efeito: “a avenida ficou menos tétrica”; e) causa: “imagem do engarrafamento e da bagunça”, efeito: “desastre de relações públicas”. Em todos os casos, a causa e o efeito são distintos, embora se pudesse argumentar que em e a própria “imagem do engarrafamento e a da bagunça” é que se trans forma num “desastre de relações públicas”. A rigor, porém, as duas coisas não se identificam, pois uma é da ordem dos fatos físicos e a outra é de ordem psicológica, já que diz respeito ao efeito que o fato em questão produz no plano das expectativas e dos comportamentos das pessoas.
