Como eu Era Antes de Você, possibilidade de trabalho ..., Resumos de Literatura

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PROJETO DE INTERVENÇÃO

PROFESSOR PDE – TURMA 2016

ANA CRISTINA GONÇALVES DE OLIVEIRA SANCHES

COMO EU ERA ANTES DE VOCÊ, POSSIBILIDADE DE TRABALHO

LITERÁRIO E CINEMATOGRÁFICO EM SALA DE AULA.

RIBEIRÃO DO PINHAL – PR

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/

Título: COMO EU ERA ANTES DE VOCÊ, POSSIBILIDADE DE TRABALHO LITERÁRIO E CINEMATOGRÁFICO EM SALA DE AULA.

Autor Ana Cristina Gonçalves de Oliveira Sanches

Disciplina/Área Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Hermínia Lupion

Município da escola Ribeirão do Pinhal

Núcleo Regional de Educação

Jacarezinho

Professor Orientador Luiz Antonio Xavier Dias

Instituição de Ensino Superior UENP^ –^ Campus Jacarezinho

Resumo A leitura é uma atividade permanente da condição humana, uma habilidade a ser adquirida desde cedo e treinada em várias formas. Lê-se para entender e conhecer, para sonhar, viajar na imaginação, por prazer ou curiosidade. Considera- se que seja também um instrumento valioso para a apropriação de conhecimentos relativos ao mundo exterior, pois amplia e aprimora o vocabulário e contribui para o desenvolvimento de um pensamento crítico e reflexivo, porque possibilita o contato com diferentes ideias e experiências. Ter domínio da habilidade de leitura proficiente garante o exercício da cidadania, o acesso aos bens culturais e a inclusão social. Formar leitores sempre foi um grande desafio para a escola. Atualmente, esse fato se agrava ainda mais devido às concorrências presentes no mundo tecnológico, pois ler um livro requer mais concentração do que assistir aos programas televisivos, ouvir músicas ou brincar com jogos eletrônicos. Estas atividades são mais atrativas para os jovens. A leitura hoje, mais do nunca, significa o encontro das pessoas com elas mesmas. Neste mundo em que a cultura visual ou

oral se sobrepõe à escrita, e diante da dificuldade em motivar aos alunos para a leitura propõe-se um trabalho dentro da esfera social de circulação midiática. Esse projeto será desenvolvido no Município de Ribeirão do Pinhal, no Colégio Estadual Hermínia Lupion com os alunos do 3º Ano do Ensino Médio, espera-se que o aluno tenha interesse em ler a obra após ver o filme e também produzir uma sequência didática, tudo isso através de um trabalho de motivação. Palavras-chave Literatura; Cinema; Sequência didática Formato do Material Didático Unidade Didática Público Alvo Alunos do 3° ano do Ensino Médio.

Literatura e produção cinematográfica têm, ao longo dos tempos, tentado desenvolver uma relação de cumplicidade e ajuda mútua. Nos últimos anos, essa relação vem se estendendo com os mais diversos propósitos, seja produzir filmes a partir de uma obra ou utilizá-la como inspiração para novas narrativas, produzindo algo a partir do já existente. A utilização dos recursos do cinema como ferramenta pedagógica em sala de aula, ainda não é muito popularizado, mesmo encantando multidão, este fato se deve, pois, mesmo vivendo na era da globalização ainda falta atividades que promovam o cinema como meio pedagógico. É necessário salientar que vivemos no século da imagem, do movimento e das histórias e heróis desenvolvidos pelo cinema e televisão, concentrando-se apenas na decodificação da leitura escrita. No entanto, as habilidades e competências para a leitura de imagens em movimento ou estáticas devem também ser desenvolvidas na escola (SILVA e DAVI, 2012).

construir posicionamentos perante a leitura, este fato dificulta a compreensão que estes indivíduos tem em relação ao mundo que os rodeia. Segundo Silva (2013) as aulas de Literatura, em geral não são muito apreciadas pela maioria dos alunos do Ensino Médio, e este fato pode ser devido a exigência de que eles devem memorizar uma quantidade de informações literárias como as características das escolas literárias, o contexto histórico e dados biográficos dos autores. Outro fator que dificulta é a distância entre a realidade da obra, que muitas vezes são obras canônicas, e a realidade do aluno, diante disto o aluno não consegue concretizar a leitura, pela dificuldade dos aspectos linguísticos. As fragmentações das obras também fazem parte do repertorio de dificuldades encontradas pelos alunos, estas são utilizadas como exemplo para a compreensão da gramática ou nas escolas, ou gêneros literários. Quando se propõe um diálogo entre literatura e filmes, acredita-se que os alunos demonstrarão mais interesse pelo assunto tratado em contexto escolar e poderão ter uma participação mais ativas nas aulas e também buscarão mais pelas obras literárias? Para buscar uma solução para este problema o objetivo deste Unidade Didática é de trabalhar com os alunos obras literárias que foram adaptadas para o cinema, em especial para este trabalho, o filme e o livro “A culpa é das Estrelas”, para que os mesmos possam compreender relação existentes entre eles e que também desperte o interesse dos alunos para a leitura após assistir ao filme; Analisar com os alunos os aspectos das adaptações das obras literárias em relação aos filmes; Caracterizar o Gênero Textual Romance e levar os alunos a compreender a sua importância dentro da literatura e que por meio dela os alunos são capazes de se posicionar criticamente frente a fatos ocorridos na sociedade; Despertar nos alunos o gosto pela leitura por intermédio da exibição de filmes: Ampliar os conhecimentos dos alunos relacionado à linguagem e estrutura do gênero romance e dar-lhes instrumentos para que possam melhora seu repertorio em relação a leitura.

A implementação acontecerá no Colégio Estadual Hermínia Lupion, com os alunos do 3° ano do Ensino Médio, no município de Ribeirão do Pinhal. Os trabalhos desenvolvidos serão por meio da apresentação de filmes, leituras de livros, apresentações e outros, e será uma sequência didática. Para iniciar a sequência didática a professora proporcionará uma mesa redonda onde discutirá com os alunos sobre literatura, sua importância, quem gosta de ler e qual o estilo preferido de cada um.

Apresentar para os alunos textos literários de gêneros diferentes

POEMA

Soneto do amigo Enfim, depois de tanto erro passado Tantas retaliações, tanto perigo Eis que ressurge noutro o velho amigo Nunca perdido, sempre reencontrado. É bom sentá-lo novamente ao lado Com olhos que contêm o olhar antigo Sempre comigo um pouco atribulado E como sempre singular comigo. Um bicho igual a mim, simples e humano Sabendo se mover e comover E a disfarçar com o meu próprio engano.

um bode morto. A quem pertencera esse animal nós não sabíamos, mas logo descobrimos o que fazer com ele: jogá-lo na casa da bruxa. O que seria fácil. Ao contrário do que sempre acontecia, naquela manhã, e talvez por esquecimento, ela deixará aberta a janela da frente. Sob comando do João Pedro, que era o nosso líder, levantamos o bicho, que era grande e pesava bastante, e com muito esforço nós o levamos até a janela. Tentamos empurrá-lo para dentro, mas aí os chifres ficaram presos na cortina. - Vamos logo - gritava o João Pedro - , antes que a bruxa apareça. E ela apareceu. No momento exato em que, finalmente, conseguíamos introduzir o bode pela janela, a porta se abriu e ali estava ela, a bruxa, empunhando um cabo de vassoura. Rindo, saímos correndo. Eu, gordinho, era o último. E então aconteceu. De repente, enfiei o pé num buraco e caí. De imediato senti uma dor terrível na perna e não tive dúvida: estava quebrada. Gemendo, tentei me levantar, mas não consegui. E a bruxa, caminhando com dificuldade, mas com o cabo de vassoura na mão, aproximava-se. Àquela altura a turma estava longe, ninguém poderia me ajudar. E a mulher sem dúvida descarregaria em mim sua fúria. Em um momento, ela estava junto a mim, transtornada de raiva. Mas aí viu a minha perna, e instantaneamente mudou. Agachou-se junto a mim e começou a examiná-la com uma habilidade surpreendente. - Está quebrada - disse por fim. - Mas podemos dar um jeito. Não se preocupe, sei fazer isso. Fui enfermeira muitos anos, trabalhei em hospital. Confie em mim. Dividiu o cabo de vassoura em três pedaços e com eles, e com seu cinto de pano, improvisou uma tala, imobilizando-me a perna. A dor diminuiu muito e, amparado nela, fui até minha casa. "Chame uma ambulância", disse a mulher à minha mãe. Sorriu. Tudo ficou bem. Levaram-me para o hospital, o médico engessou minha perna e em poucas semanas eu estava recuperado. Desde então, deixei de acreditar em bruxas. E tornei-me grande amigo de uma senhora que morava em minha rua, uma senhora muito boa que se chamava Ana Custódio.

Moacyr Scliar (novaescola@novaescola.org.br)

http://acervo.novaescola.org.br/fundamental-1/bruxas-nao-existem-689866.shtml

FÁBULAS

A SOLUÇÃO

O sr. Lobo encontrou o sr. Cordeiro numa reunião do Rotary e se queixou de que a fábrica do sr. Cordeiro estava poluindo o rio que passava pelas terras do sr. Lobo, matando os peixes, espantando os pássaros e, ainda por cima, cheirando mal. O sr. Cordeiro argumentou que, em primeiro lugar, a fábrica não era sua, era de seu pai, e, em segundo lugar não podia fechá-la, pois isto agravaria o problema do desemprego na região, e o sr. Lobo certamente não ia querer bandos de desempregados nas suas terras, pescando seu peixe, matando seus pássaros para assar e comer e ainda por cima cheirando mal. - Instale equipamento antipoluente, insistiu o sr. Lobo. - Ora, meu caro, retrucou o sr. Cordeiro, isso custa dinheiro, e para onde iria meu lucro? Você certamente não é contra o lucro, sr. Lobo! disse o cordeiro, preocupado, examinando o sr. Lobo atrás de algum sinal de socialismo latente.

• Não, não! disse o sr. Lobo. Mas isto não pode continuar. É uma agressão à Natureza e, o que é mais grave, à minha Natureza. Se fosse à Natureza do vizinho…
• E se eu não parar? perguntou o sr. Cordeiro. - Então, respondeu o sr. lobo, mastigando um salgadinho com seus caninos reluzentes, eu serei obrigado a devorá-lo, meu caro. Ao que o sr. Cordeiro retrucou que havia uma solução:
• Por que o senhor não entra de sócio na fábrica Cordeiro e Filho?
• Ótimo, disse o sr. Lobo. E desse dia em diante não houve mais poluição no rio que passava pelas terras do sr. lobo. Ou pelo menos, o sr. Lobo nunca mais se queixou.

(Luis Fernando Veríssimo. Santinho. Porto Alegre, L&PM.)

http://gleice-linguaportuguesa.blogspot.com.br/2014/05/atividade-fabula-para-o- ensino-medio.html

O livro “Como eu era antes de você” possuem adaptações para o cinema. Você prefere ler o livro ou assistir ao filme primeiro? Você já leu livros que foram adaptados para o cinema? Qual foi a sua percepção?

Montar uma sessão de cinema com o filme “Como eu era antes de você”.

O filme será disponibilizado pela professora, pois não é possível baixar online.

Após assistirem ao filme os alunos realizarão uma pesquisa na internet, com os seguintes tópicos:

a) O que é um filme, como é feito? b) Por que são produzidos? c) Para quem?

Professor, trabalhar com cinema e literatura é importante pois desperta o interesse dos alunos pelo assunto e pela literatura.

d) Quem trabalhou nele? e) Quais as cenas mais importantes? f) Quais filmes você conhece e quais são seus gostos? g) Em trio discuta a questão anterior, organize uma síntese da discussão grupal, relacionando-a ao conteúdo já estudado, a seguir exponha à turma a opinião do grupo.

Etapas da análise fílmica: a) Pesquise na internet sobre a fonte. (Ficha técnica do filme, título original, país, ano, duração, produtores distribuidores, roteirista, fotógrafo, cenografista, efeitos especiais, sinopse, público alvo, acessibilidade, obras correlatas: outros filmes ou textos de apoio)

b) Reconstituição sumária da história. c) Mensagem principal. d) Principais personagens. Apresentação oral dos grupos em sala de um relatório do filme. a) Debate livre. b) Articulação do conteúdo com o trabalhado em classe. c) Potencial de áreas de aplicação, possibilidade de ser usado em mais de um conteúdo ou disciplina. (linguagem e contexto).

d) Selecionar as sequências de cenas mais interessantes ao trabalho. A professora também disponibilizará alguns exemplares do livro para que os alunos possam ler no decorrer dos trabalhos, para que possam realizar comparações entre as adaptações cinematográficas e o gênero literário romance. A leitura será realizada pelos alunos em suas casas.

Identificação dos elementos do realismo fantástico nas obras

• Análise da apresentação do relato fantástico no filme e no livro
• Oficina de produção textual: transmutação e reescrita – escolha de um fragmento do filme e reelaboração da história, criando novos acontecimentos, contextos e expressões e neologismos.

Após realizar as atividades acima os alunos realizem algumas produções textuais sobre o filme.

Estas produções serão expostas pelos corredores da escola para que os alunos das demais turmas possam ler.

Socialização do texto produzido.

Os alunos serão divididos em quatro grupos e escolherão um trecho (uma cena) a qual deverão reproduzir e filmar para depois apresentar para os colegas como se fosse uma amostra de cinema.

Antes de organizar a Mostra final para toda a comunidade escolar, você e seus colegas irão assistir a todos os trechos de filmes produzidos Depois de assistir aos filmes faça um grande debate em sala de aula sobre quais foram as primeiras impressões sobre as atividades desenvolvidas. Você gostou ou não gostou do seu filme? E do filme de seus colegas? Converse com o seu professor e aponte inicialmente para ele quais problemas você visualizou ao assistir ao filme do grupo que não é o seu. Após aprovação do professor socialize com todo o grupo qual a sua “crítica” sobre a produção. Pense que este é um momento importante, pois poderá antecipar o que o público em geral poderá pensar sobre seu trabalho e o trabalho de seus colegas. Para a divulgação da Mostra será necessário: Produção de cartazes com o título do filme, destacando data, hora e local de projeção. Destaque um colega por grupo para visitar as demais salas e divulgar o evento.

MOSTRA DO FILME COMO EU ERA ANTES DE VOCÊ PRODUZIDO

PELOS ALUNOS.

SILVA, Jackeline Anne Santos da. O estudo da literatura no Ensino Médio. Universidade Federal da Paraíba. Centro de Ciências Humanas Letras e Artes. Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas, João Pessoa, PB, 2013.

SOARES, Magda. As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto. In: Leitura perspectivas interdisciplinares. Zilberman, Regina e Silva, Ezequiel Theodoro da (orgs.). Ed. São Paulo: Ática, 2005.