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O documento discute os desafios enfrentados pela educação durante a pandemia, especialmente no processo de alfabetização. A suspensão das aulas presenciais e a adoção do ensino remoto dificultaram o acompanhamento dos estudantes, principalmente no que diz respeito à aquisição da leitura e escrita. A falta de acesso à rede e equipamentos de comunicação, bem como a ausência de tempo dos responsáveis para acompanhar as atividades das crianças, são obstáculos no processo de ensino aprendizagem. O documento sugere estratégias para o acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes em processo de alfabetização.
Tipologia: Trabalhos
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Leonardo Soares da Silva Segunda Graduação: Pedagogia para Licenciados Disciplina de Fundamentos e Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa Profª Danúbia da Costa Teixeira Agosto de 20 21 São Pedro
Com a rápida evolução da Pandemia causada pelo SARS-COV 2 (COVID-19), as aulas presenciais foram suspensas e muitas unidades de ensino tiveram que adotar o ensino remoto (ou híbrido em alguns casos), desenvolvendo suas atividades de forma remota. A distância entre o professor e os estudantes exigia uma maior articulação por parte de pais e responsáveis como resposta contra os impactos na aprendizagem dos estudantes, em especial dos alunos em processo de alfabetização. Diante disso, muitas situações tem sido alvo de atenção por conta de seu impacto na aprendizagem. Considerando que, de acordo com QUEIROZ (2021) “o processo de aquisição da leitura e da escrita compreende elementos essenciais que se desdobrarão em múltiplos e mais complexos conhecimentos.” uma das dificuldades é manter a frequência e acompanhamento das crianças, através de forma remota. Muitas vezes, a falta de acesso à rede ou equipamentos de comunicação entre os pais e professores obstrui o acompanhamento e interrompe a progressão do processo de alfabetização. Outro obstáculo no processo de ensino aprendizagem é muitas vezes a ausência de tempo que os responsáveis dispõe para acompanhar as atividades das crianças. Em sala de aula, o professor é capaz de observar, estimular e reforçar aspectos da língua falada, expandindo o vocabulário da criança e permitindo a apropriação do significado fonético das letras e sílabas. O estímulo de salas de aula, com palavras, alfabeto e livros para alfabetização também demanda dos pais se deslocarem até a escola para retirar esses materiais. Uma sugestão para que o professor realize o acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes em processo de alfabetização, sugerido por QUEIROZ (2021), é o envio de um formulário para os pais, sugerindo que façam observações mais sistemáticas das crianças, respondendo questões como: “O Aluno acompanha rotineiramente às aulas/atividades propostas pela escola? A criança já escreve o nome completo sem auxílio? A criança identifica (som e escrita) de todas as letras do alfabeto?” (QUEIROZ, 2021) para que a partir dos dados obtidos, seja elaborado um plano de desenvolvimento e recuperação dessas aprendizagens. Uma forma de retomar esse processo, baseado na teoria de Piaget e Vygotsky é a formação de grupos heterogêneos de educandos, promovendo a maior interação entre eles quando ocorrer o retorno presencial das atividades. Ainda assim, é
