Baixe Atividades de Inglês para o 6º Ano: Compreensão de Textos e Gramática e outras Esquemas em PDF para Língua Inglesa, somente na Docsity!
Língua Inglesa – 6 º ano
3 º bimestre – Gabarito
The activities 1 - 2 are based on the picture below.
Pexels/<www.pexels.com>
1. Look at the picture and choose an option to complete the sentences.
a) The man is ___________________. ( dances / dancing )
b) He ________________ hip-hop. ( loves / loving )
c) He ___________________ black clothes. ( is wearing / are wearing )
d) People are __________________ him dance. ( watching / watch )
Objeto(s) de
conhecimento
Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)
Habilidades (EF06LI20)^ Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso.
Tipo de questão Aberta Unidade Unidade 6
Grade de correção
O estudante deverá completar as frases da seguinte forma: a) dancing ; b) loves ; c) is wearing ; d) watching.
Completar as frases^ com outras palavras^ é^ considerado incorreto.
Orientações sobre
como interpretar as
respostas e reorientar
o planejamento com
base nos resultados
Caso o estudante não complete a atividade com as informações corretas, é possível que haja dificuldade em diferenciar o Present Continuous do Simple Present. Para enfatizar a diferença entre esses dois tempos verbais, é possível realizar atividades que instiguem o estudante a utilizar as estruturas com certa frequência. Atividades escritas ou orais, com a formulação de frases que descrevam pessoas/objetos e indiquem ações em progresso – ou mesmo atividades mais lúdicas, como a mímica – , são opções acessíveis para provocar a compreensão por meio da prática.
Língua Inglesa – 6 º ano
3 º bimestre – Gabarito
2. Now, find these people in the picture and circle them. Use the correct colors.
a) Use red: circle the girl that is taking pictures.
b) Use blue: circle a person that is wearing a dress.
c) Use green: circle a person that is tall and is wearing a cap.
d) Use black: circle a person that is wearing shorts and a shirt.
Objeto(s) de
conhecimento
Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)
Habilidades (EF06LI20)^ Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso.
Tipo de questão Aberta^ Unidade Unidade 6
Grade de correção
Nessa atividade, o estudante deve circular as seguintes pessoas na foto, utilizando as cores corretamente: Pexels/<www.pexels.com>
Circular qualquer outra pessoa é considerado incorreto, assim como utilizar cores diferentes das requeridas.
Orientações sobre
como interpretar as
respostas e reorientar
o planejamento com
base nos resultados
Existem duas possibilidades nessa atividade: o estudante pode (1) circular as pessoas erradas por não compreender as descrições ou (2) circular as pessoas certas com as cores erradas por não reconhecer o vocabulário das cores em inglês. No primeiro caso, é necessário retomar o conteúdo da Unidade 6 e oferecer textos (orais ou escritos) que demonstrem como é feita a descrição de pessoas/objetos, incentivando a criação do próprio estudante. Já no segundo, atividades lúdicas com jogos, pinturas e fotografias, entre outros recursos, podem auxiliar na fixação do vocabulário referente às cores.
3. Leia o texto a seguir e sublinhe as palavras transparentes. Depois, leia-o novamente e responda:
qual alternativa melhor define o assunto tratado por ele?
a) A dança hip-hop e suas características.
b) Um estilo de dança que existiu apenas nos anos 1970.
c) A música hip-hop , que não tem relação com a dança dos jovens.
d) A apresentação de uma música para o público de Nova York e Los Angeles.
Língua Inglesa – 6 º ano
3 º bimestre – Gabarito
Objeto(s) de
conhecimento
Compreensão geral e específica: leitura rápida ( skimming , scanning )
Habilidade (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
Tipo de questão Múltipla escolha^ Unidade Unidade 5
Justificativas
a O texto indica que a dança hip-hop é popular, não que os jovens podem se tornar populares por a dançarem. b O texto indica que os jovens gostam de dançar hip-hop porque podem criar os próprios movimentos – “Young people like hip-hop dance because they can invent their own moves.”. Portanto, esta é a alternativa correta. c A possibilidade de dançar hip-hop em Nova Iorque e Los Angeles não é o motivo pelo qual os jovens gostam da dança. O texto cita essas duas cidades apenas para indicar as origens do hip-hop nos anos 1970. d Não há nenhuma indicação no texto de que os jovens gostam de dançar hip-hop porque podem receber dinheiro para fazê-lo.
Orientações sobre
como interpretar as
respostas e reorientar
o planejamento com
base nos resultados
Essa atividade envolve a habilidade de localizar informações no texto. Se o estudante não identificar a frase correta, será necessário provocar a prática dessa habilidade. Assim, com textos de diversas naturezas e gêneros, proponha atividades em grupos e/ou individuais nas quais a turma seja instigada a encontrar informações pontuais. Uma sugestão consiste em trabalhar a localização como um desafio, com cada grupo ficando responsável por encontrar uma quantidade determinada de itens no texto. É possível, ainda, criar uma competição em que o grupo vencedor será aquele que conseguir encontrar todos os itens em menor tempo.
5. People use different body parts to dance hip-hop. Four of these parts are indicated in the text
above. Find them in the following word hunt. Hint: they’re in Portuguese.
L O K G L S P A O B D N
B K B R A Ç O S O J F O
E T A L B U K W V R G N
U B U G O A Z H E N R
O M E P L A S C I C K R
K V P R F H H A G O R E
R G E S A O M B R O S C
O L R E F E P E V A C Y
K A N D A S A Ç Y A O C
R S A F M D P A I M B L
O S S A K O E G A B O A
R N E C W K R E L U K B
Língua Inglesa – 6 º ano
3 º bimestre – Gabarito
Objeto(s) de
conhecimento
Construção de repertório lexical
Habilidade
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).
Tipo de questão Aberta Unidade Unidade 5
Grade de correção
Os alunos devem encontrar as palavras: “braços”, “pernas”, “ombros” e “cabeça”.
L O K G L S P A O B D N
B K B R A Ç O S O J F O
E T A L B U K W V R G N
U B U G O A Z H E N R
O M E P L A S C I C K R
K V P R F H H A G O R E
R G E S A O M B R O S C
O L R E F E P E V A C Y
K A N D A S A Ç Y A O C
R S A F M D P A I M B L
O S S A K O E G A B O A
R N E C W K R E L U K B
Não encontrar as palavras solicitadas^ é considerado erro.
Orientações sobre
como interpretar as
respostas e reorientar
o planejamento com
base nos resultados
Existe a possibilidade de o estudante não encontrar as palavras por não saber o significado delas em português. Nesse caso, é necessário exercitar o léxico para que as palavras sejam de fato internalizadas. A prática é a melhor forma de fazer isso, pois fará com que o estudante seja constantemente incentivado a utilizar o vocabulário. Jogos como mímica, bingo, stop e forca são alguns exemplos de atividades que tendem a chamar a atenção e, ao mesmo tempo, promover a compreensão e a fixação de maneira natural.
6. Observe o texto a seguir e responda: de que se trata?
a) Um fôlder anunciando a venda de determinados produtos reciclados.
b) Um trecho de uma reportagem de uma revista que conta a história da reciclagem.
c) Um manual impresso que explica como reciclar itens como jornais e garrafas plásticas.
d) Um texto informativo on-line que explica a importância da reciclagem para o meio ambiente.
Objeto(s) de
conhecimento
Hipóteses sobre a finalidade de um texto
Habilidade (EF06LI07)^ Formular hipóteses sobre a finalidade^ de um texto em língua inglesa, com base
em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.
Tipo de questão Múltipla escolha Unidade Unidade 6
Língua Inglesa – 6 º ano
3 º bimestre – Gabarito
7. Find 5 items in the text that can be recycled and write them on the correct recycle bin.
Imagens: Pixabay/<pixabay.com>
Plastic Paper Metal Glass
Objeto(s) de
conhecimento
Compreensão geral e específica: leitura rápida ( skimming , scanning )
Habilidade (EF06LI09)^ Localizar informações específicas em texto.
Tipo de questão Aberta Unidade Unidade 6
Grade de correção
O estudante deverá inserir os seguintes itens nas respectivas lixeiras: soda cans – metal ; plastic water bottles – plastic ; plastic milk cartons – plastic ; newspapers – paper ; cereal boxes – paper.
Inserir os itens acima em outras lixeiras e/ou esquecer de algum item é considerado incorreto.
Orientações sobre
como interpretar as
respostas e reorientar
o planejamento com
base nos resultados
Existem duas possibilidades de interpretação, caso o estudante se esqueça de algum item ou não os classifique corretamente: é possível que ele não tenha conseguido (1) localizar a informação no texto e no glossário ou (2) determinar qual é o material de que os itens são constituídos (papel, metal, vidro ou plástico). Para o primeiro caso, é necessário praticar a habilidade de localizar informações, valendo-se da leitura e da compreensão de textos diversos. Quanto ao segundo caso, uma discussão em grupo pode servir para conscientizar a turma sobre diversos materiais e como eles devem ser divididos na reciclagem.
Língua Inglesa – 6 º ano
3 º bimestre – Gabarito
8. In the list below, there are some actions that you can include in your routine in order to help the
environment. Complete the list with 2 more actions.
- Take short showers.
- Ride bikes instead of cars.
- Turn off the lights during the day.
Objeto(s) de
conhecimento
Planejamento do texto: brainstorming
Habilidade (EF06LI13)^ Listar ideias para a^ produção de textos, levando em conta o tema e o assunto.
Tipo de questão Aberta Unidade Unidade 6
Grade de correção
O estudante deve completar a lista com duas ações que beneficiam o meio ambiente, como: recycle , buy less products , close the tap while you bush your teeth , save water , save energy etc.
As respostas precisam apresentar atitudes conscientes em relação à preservação do meio ambiente. Caso contrário, devem ser consideradas incorretas.
Orientações sobre
como interpretar as
respostas e reorientar
o planejamento com
base nos resultados
Caso o estudante não consiga completar a atividade, é possível que não tenha encontrado palavras para compor sua frase. Nesse contexto, é importante retomar não só as expressões estudadas na Unidade 6, como também as encontradas no próprio texto da avaliação, enfatizando a necessidade de ler os conteúdos dados com atenção, pois eles direcionam a geração de ideias para a produção textual. Além disso, outros textos (com a mesma temática ou não) podem ser apresentados para a prática de leitura, a localização de vocabulário e a listagem de ideias, tendo em vista uma elaboração textual final.
9. Uma campanha de conscientização ambiental será feita em sua escola e você ficou encarregado
de criar um anúncio para ela. Selecione uma das ações listadas na atividade 8 como tema de seu
anúncio e responda: por que você escolheu essa ação para divulgar?
Objeto(s) de
conhecimento
Planejamento do texto: organização de ideias
Habilidade (EF06LI14)^ Organizar^ ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto.
Tipo de questão Aberta Unidade Unidade 6
Grade de correção
O estudante deve escolher uma das ações listadas na atividade 8 e dizer por que a escolheu para compor o anúncio da campanha de preservação ambiental.
Não indicar uma ação presente na atividade 8 ou, então, apresentar motivos de escolha que não têm relação com a produção do anúncio da campanha.
Língua Inglesa – 6 º ano
3 º bimestre – Gabarito
Objeto(s) de
conhecimento
Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor
Habilidade
(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats , blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.
Tipo de questão Aberta Unidade Unidade 6
Grade de correção
Aceite todas as produções cujos textos sejam coerentes e estejam de acordo com o tema e o vocabulário ligados à preservação do meio ambiente. Os anúncios também devem ser bem estruturados e cumprir seu objetivo: divulgar o tema selecionado para a campanha de preservação ambiental na escola. Devem ainda ter como base a ação trabalhada na atividade anterior e conter uma ilustração.
Não devem ser aceitos anúncios que contenham temas diferentes do que foi pedido, que se afastem da estrutura esperada e que não sejam organizados em função do objetivo do texto. A presença de erros de ortografia ou de vocabulário inadequado em língua inglesa também deverá ser observada.
Orientações sobre
como interpretar as
respostas e reorientar
o planejamento com
base nos resultados
Caso o estudante não produza o anúncio com a estrutura correta e o vocabulário adequado, será necessário retomar esse gênero com novas propostas de elaboração de textos. É importante fornecer diferentes modelos de textos de um mesmo gênero para auxiliar o estudante, que dessa forma terá uma base a seguir em suas produções.
