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ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD DEL GRUPO
OBJETIVO
I. Evaluar numéricamente el comportamiento de un grupo en la realización de áreas específicas, a través del autoanálisis de cada uno de sus miembros. II. Integrar grupos. TIEMPO: Duración: 40 Minutos TAMAÑO DEL GRUPO: 25 Participantes
LUGAR:
Aula Normal Un lugar que permita la discusión cara a cara entre todos los miembros del grupo.
MATERIAL :
Fácil Adquisición I. Hojas de Evaluación, II. Lápices y III. Una hoja de rotafolio o pizarrón para anotar los resultados del grupo.
DESARROLLO
VER FORMATO I. Pida al grupo que analice su equipo (el grupo que está congregado en la misma habitación), puntuando cada uno de los conceptos que se exponen en la gráfica del formato "Hoja de Evaluación" a, a base de una escala de 1 a 7 (siendo que el número 7 representa la situación que usted considera ideal). II. El Facilitador debe crear un ambiente de confianza y apertura, es mejor si lo aplica después de algún otro ejercicio realizado en grupo. III. Dé una breve explicación de lo que significa cada uno de los puntos. IV. Se da un tiempo para el llenado sin firmar, puntuando su punto de vista personal sobre el estado actual del grupo. V. Se suman las puntuaciones. VI. Un par de miembros, preparan una gráfica, sacando la media de las diversas valoraciones y el total alto y bajo de cada concepto. VII. Junto con el resto del equipo, discuta lo grave de la situación respecto a cada
concepto, prestando atención particularmente a las puntuaciones inferiores a 5 y a las demasiado elevadas. VIII. No se debe criticar ninguna presentación en particular, y si el ambiente es propicio, se analizará la evaluación del líder al final. IX. Formule algunas ideas sobre los porqués de estos puntos de vista. Probablemente esos porqués sean muy diferentes para los diversos conceptos. X. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
HOJA DE TRABAJO
ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD DE GRUPO
Califique su grupo en una escala de 1 a 7 (el número 7 representa la situación
que usted considera ideal) respecto a las variables que se relacionan a
continuación. Discuta con los demás miembros del grupo la situación respecto a
cada variable, dando especial atención a aquellas calificadas por debajo de 5.
Grado de confianza mutua: Alta sospecha 1 2 3 4 5 6 7 Alta confianza 2.- Grado de mutuo apoyo: Cada persona por sí misma Interés genuino del grupo 3.- Comunicaciones: Cautelosas-Cerradas 1 2 3 4 5 6 7 Abiertas: Auténticas y sinceras. 4.- Objetivos del grupo: No son entendidos por los miembros 1 2 3 4 5 6 7 Claramente entendidos por los miembros 5.- Resolución de conflictos en el grupo: Evitamos o suprimimos conflictos 1 2 3 4 5 6 7 Aceptamos los conflictos y tratamos de resolverlos. 6.- Utilización de recursos de los miembros: Nuestras capacidades y habilidades, no son utilizadas 1 2 3 4 5 6 7 Nuestras capacidades habilidades son Completamente utilizadas por
cambio de la desconfianza a la confianza, y de la falta de acuerdo sobre los asuntos para luego ponerse de acuerdo y cooperar. Discute el clima psicológico del grupo y su correlación con el crecimiento del grupo. A los participantes se les da las formas de análisis del desarrollo del grupo y anotaciones de la conferencia. II. A cada participante se le da material para dibujar y se le pide que dibuje al grupo de acuerdo con las direcciones señaladas en las formas de análisis. III. Si existe mucha tensión en el grupo, se pueden evitar los nombres de los participantes. IV. Los dibujos hechos por los participantes son colocados en la pared y el grupo discute las diferentes formas en que el grupo como tal es percibido por sus miembros. Se estimula a los miembros para que recuerden conductas específicas de interacciones recientes en el grupo que expliquen sus dibujos. V. Se deben evitar las agresiones interpersonales en la fase de análisis de causas. VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
HOJA DE TRABAJO
FORMA PARA ANALIZAR EL DESARROLLO DEL
GRUPO
INSTRUCCIONES: Abajo hay un dibujo que muestra los cuatro niveles de desarrollo de un grupo, desde desacuerdo, hasta acuerdo y de desconfianza hasta confianza.
El nivel de desarrollo del grupo puede ser escrito como sigue:
Desacuerdo Acuerdo
En el conflicto hay baja confianza y poco
acuerdo sobre los intereses en los asuntos
generales del grupo
En el ajuste hay poca confianza, pero hay
interés mutuo en los asuntos de interés
general del grupo.
En la desunión hay confianza en las
relaciones interpersonales pero poco
acuerdo sobre los intereses en los asuntos
que conciernen al grupo.
En la unidad hay una alta confianza entre
los miembros y acuerdo o consenso en los
temas generales de interés al grupo.
El clima del grupo se representa por el
tamaño relativo del "espacio de tensión"
que es el cuadro central.
En una hoja de papel dibuje una gráfica que muestre el tamaño de cada una de
las partes según como usted piense que existen en su grupo. Firme su dibujo.
Las gráficas serán recogidas y colocadas en las paredes para que todos los
miembros del grupo las estudien.
AUTOEVALUACIÓN DE GRUPOS
OBJETIVO
I. Ayudar a que un grupo evalúe su propio funcionamiento. II. Proporcionar un método de examinar objetivamente la participación de los miembros del grupo. III. Examinar las normas que se han desarrollado en un grupo que se ha reunido por algún tiempo. TIEMPO: Duración: 45 Minutos TAMAÑO DEL GRUPO: 8 a 10 Participantes
MATERIAL :
Fácil Adquisición I. Elija una de las formas siguientes y prepare una copia para cada participante: II. Inventario del clima en el grupo. III. Forma de evaluación del crecimiento del
anote la letra que corresponda según lo que percibe de la conducta de ellos. Se puede esperar de ellos la misma conducta siempre. o T. Casi siempre espero que se comporten así. o A. Algunas veces espero que se porten así. o P. Pocas veces se comportan así. o R. Raras veces se comportan así. o N. Nunca , espero, se comporten así. Podría esperar que los miembros de mi equipo
1. ( ) Sean sensatos conmigo.
2. ( ) Oigan lo que estoy diciendo.
3. ( ) Interrumpan o ignoren mis
comentarios.
4. ( ) Me acepten por lo que soy.
5. ( ) Se sientan libres de decirme cuando
los "molesto"
6. ( ) Mal interpreten las cosas que hago o
digo.
7. ( ) Estén interesados en mí
8. ( ) Proporcionen una atmósfera en la cual
pudo ser yo mismo.
9. ( ) Se guarden las cosas para herir mis
sentimientos.
10 ( ) Nieguen la clase de persona que soy.
11 ( ) Me incluyan en lo que sigue.
12 ( ) Actúen juzgándome.
13 ( ) Sean completamente francos conmigo.
14 ( ) Reconozcan cuando alguien me
molesta.
15 ( ) Me respeten, independientemente de
mis capacidades o de mi nivel.
16 ( ) Ridiculicen o desaprueben mis
rarezas.
FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CRECIMIENTO
DEL GRUPO
INSTRUCCIONES :
Califique a su grupo en cada característica cómo era al principio y cómo es
ahora. Use una escala de uno al siete, siendo éste último la calificación más alta.
CLIMA
PRINCIPIO AHORA
1. Se me trata como un ser
humano, no sólo como otro
miembro del grupo.
2. Me siento cerca de los
miembros de este grupo.
3. Este grupo muestra
cooperación y trabaja en
13 Estoy más orientado hacia los
objetivos personales que a los
del grupo.
14 Este grupo usa métodos
integradores y constructivos
para resolver problemas y no
mediante la competencia.
15 Estoy capacitado para tratar
pronto y bien los problemas
importantes del grupo.
16 Las actividades de este grupo
reflejan una integración
constructiva de las necesidades
y deseos de sus miembros.
17 Mis necesidades y deseos se
reflejan en las actividades del
grupo.
CONTROL
PRINCIPIO AHORA 18 Este grupo tiene un verdadero
sentido de responsabilidad para
hacer bien el trabajo.
19 Siento que manipulo al grupo.
20 Creo que manipulo al grupo.
ESCALA DE RETROALIMENTACIÓN
"Retroalimentación" es comunicarle a una persona (o un grupo) algo que lo informe sobre como afecta a los demás. La retroalimentación ayuda a un individuo a considerar y modificar su conducta y así lograr mejor sus objetivos. Abajo se encuentran ocho criterios para retroalimentación más útil. Clasifique la
retroalimentación que ocurre generalmente en su grupo, encerrando en un círculo el número adecuado en cada una de las ocho escalas. También pueden desear tomar algunas notas para cada criterio, por ejemplo algunos conocimientos del grupo.
- El uso de la retroalimentación es más descriptiva que evaluativa. Solamente se describe la reacción del que la da, dejando así al receptor en libertad de usarla o no. Evitando un lenguaje evaluativo, reduce la necesidad del receptor de responder en forma defensiva. DESCRIPTIVA 1 2 3 4 5 EVALUATIVA COMENTARIOS :
- Es más específica que general. Para decirle a alguien que es "dominante" probablemente será mejor decirle : "Ahora que tenemos que decidir sobre este tema, mira lo que los otros dicen y yo me siento forzado a aceptar sus argumentos o a enfrentarme a un ataque de parte de usted. ESPECÍFICA 1 2 3 4 5 GENERAL COMENTARIOS :
- Toma en cuenta las necesidades de ambos, el que manda la retroalimentación y el que recibe. La retroalimentación puede ser destructiva solo cuando sirve a las necesidades del que la da y no considera las del receptor. TOMA EN CUENTA LAS NECESIDADES DE AMBOS 1 2 3 4 5
NO TOMA EN CUENTA
LAS NECESIDADES DE
AMBOS
COMENTARIOS :
- Se dirige a una conducta que puede cambiar el receptor. Solo se aumenta la frustración cuando se refiere a un defecto sobre el cual no tiene control.
- Se confirma con los demás del grupo. En un grupo de entrenamiento, principalmente, tanto el que da la retroalimentación como el que la recibe pueden confirmarla : ¿Es la impresión de una persona o la comparte todo el grupo ?. CONFIRMADA CON EL GRUPO 1 2 3 4 5 NO CONFIRMADA CON EL GRUPO COMENTARIOS :
FORMAS DE LAS REACCIONES DESPUÉS DE LA
REUNIÓN
INSTRUCCIONES :
Debe evaluar cada oración de cada grupo del 1 (la más parecida) al 10 (la menos parecida) que describa mejor la reunión y su conducta. Use este método : en cada conjunto, primero identifique la oración a la que quiere evaluar con el uno, luego evalúe la número diez, después la 2 y luego la nueve y así continuando alternadamente. LA REUNIÓN FUE: Hubo mucha calidez y amistad. Hubo mucha agresividad. La gente estuvo poco interesada y comprometida. La gente trató de dominar y someter. Estábamos necesitando ayuda. La mayor parte de la conversación fue sin importancia. Estábamos orientados al trabajo principalmente. Estábamos orientados al trabajo principalmente. Los miembros fueron muy atentos.
Había mucha irritación no manifestada. Trabajamos en nuestros asuntos de desarrollo. MI CONDUCTA FUE COMO ESTA : Fui cálido y amigable con alguien. No participe mucho. Me concentré en el trabajo. Traté de comprometer a algún otro. Asumí el liderazgo. Fui atento con todos. Mis sugerencias generalmente estuvieron fuera de foco. Fui un seguidor. Estuve irritado Estuve ansioso y agresivo.
DIAGRAMA DE INTEGRACIÓN
OBJETIVO
Presentar una ilustración gráfica de las relaciones entre los miembros del grupo. TIEMPO: Duración: 20 Minutos
MATERIAL :
Sencillo
Duración: 60 Minutos TAMAÑO DEL GRUPO: 20 participantes.
LUGAR:
Aula Normal Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos. Fácil Adquisición I. Hojas blancas para cada participante. II. Lápices negros y de colores.
DESARROLLO
SIN FORMATO I. Se solicita a los participantes que en forma gráfica (sin palabras escritas) representen en las hojas cualquiera de estos conceptos, de acuerdo a las necesidades del grupo: a) Necesidades del grupo. b) Mi vida pasada. c) Qué siento de mis compañeros. d) Mi presente. e) lo que pienso sobre algún aspecto relacionado con el grupo. f) Mi futuro. II. Se permite que realicen el dibujo durante 30 minutos se presentan al grupo y se solicita sus comentarios sobre los dibujos y los autores. III. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
EFECTIVIDAD GRUPAL
OBJETIVO
I. Incrementar la comprensión de los miembros de un grupo del concepto de la efectividad grupal. II. Generar un compromiso entre los miembros de un grupo intacto o en marcha, para identificar la dinámica que utilizan para interactuar. TIEMPO: Duración: 120 Minutos TAMAÑO DEL GRUPO: 12 participantes.
LUGAR:
Amplio Espacio Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes agruparse sin interrupciones y poder pegar el periódico en las paredes.
MATERIAL :
Fácil Adquisición I. Papel y lápiz para cada participante. II. Hojas de rotafolio y marcadores para cada grupo. III. Cinta adhesiva.
DESARROLLO
SIN FORMATO I. El Facilitador explica los objetivos del ejercicio y da un repaso del diseño. (Cinco minutos.) II. Se distribuye papel y lápiz, y se les pide a los participantes que hagan una lista de ideas de "¿Qué es lo que hace a un grupo efectivo en el logro de sus objetivos?". (Cinco minutos.) III. Una grabadora es designada para hacer una lista de ideas en las hojas de rotafolio. (Diez minutos.) IV. El Facilitador pide al grupo que reduzca esta lista a sus más esenciales componentes -
EL ÁRBOL SOCIAL
OBJETIVO
I. Ofrecer una forma creativa y accesible de apropiarse, utilizar y manejar, un modelo de interpretación estructural de un grupo y de la sociedad. II. Lograr que se entienda a un grupo y la sociedad como un todo, diferenciando 3 niveles. _ Ideológico _ Jurídico/político _ Económico III. Reconocer la interrelación de estos tres niveles. TIEMPO: Duración: 60 minutos TAMAÑO DEL GRUPO: 20 Participantes
LUGAR:
Aula Normal Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos.
MATERIAL :
Fácil Adquisición I. Pizarrón II. Rotafolio y marcadores.
DESARROLLO
SIN FORMATO I. Se comienza preguntando a los participantes: ¿Cuáles son las partes principales de cualquier árbol?
Conforme van respondiendo se va dibujando, hasta tener la raíz, el tronco y el follaje del mismo. Después se les pregunta: ¿Qué funciones tienen estas partes (raíz, tronco y follaje) para el árbol? II. En el momento que estén ampliamente descritas las partes del árbol y sus funciones, se debe enfatizar que éste en un TODO, un sistema con vida, que necesita de la estrecha interrelación de sus partes, para garantizar su supervivencia. Un comentario que puede ayudar a esto es que ni un tronco, ni una raíz o el follaje solos, forman un árbol. III. Habiendo resaltado al árbol como un sistema, se procede entonces a compararlo con la sociedad preguntando: ¿En la sociedad que elementos se asemejan o cumplirían las funciones señaladas para la raíz, el tronco y el follaje? ¿Si la raíz sirve al árbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan, en la sociedad cómo extraemos de la naturaleza todo lo que necesitamos para vivir? ¿Si el tronco le da fortaleza al árbol, en la sociedad qué o quienes simbolizan la fuerza y el poder entre las relaciones de los grupos y comunidades humanas? ¿Si el follaje cubre al árbol, lo protege y es por medio de las hojas o frutos que identificamos el tipo de árbol del que se trata, en la sociedad a través de que medios o elementos los seres humanos, se explican (descubren) justifican (protegen) o reproducen (encubren). La clase de relaciones que establecen entre ellos, y los frutos que generan esas relaciones?. IV. En el desarrollo de la discusión sobre la ubicación de los distintos elementos de la realidad en e árbol, debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres niveles del árbol. Al follaje se le nombrará nivel ideológico, donde se reproduce, encubre o descubre todo el sistema social. Al tronco se le llamará nivel político, donde el poder, toma forma organizativa, institucional y jurídica, a estos dos últimos niveles se les puede llamar también superestructura. A la raíz y todo lo contenido en ella, se le llamará nivel económico o infraestructura, donde se ubica todo el proceso de producción de bienes de una sociedad, su circulación, su distribución y su consumo. V. Es importante saber sentir como Facilitador, cuándo introducir los términos infraestructura y superestructura, ya que esto va a ayudar o va a confundir al grupo, esto dependerá del nivel de conocimiento que tengan del mismo. VI. En sesión plenaria se analiza el ejercicio y el Facilitador obtienen comentarios finales. VII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
