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Secretaría Académica, de Investigación e Innovación Dirección de Docencia e Innovación Educativa
1. Datos Generales de la asignatura
Nombre de la asignatura: Fundamentos de Investigación
Clave de la asignatura: ACC- 0906
SATCA^1 : 2 - 2 - 4
Carrera: Todas las Carreras
2. Presentación Caracterización de la asignatura
El programa de la asignatura de Fundamentos de investigación, está diseñado para contribuir en la formación integral de los estudiantes del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT); desarrolla las competencias de búsqueda, y manejo de información que se utilizan para el aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal contenido en los planes de estudio de los programas educativos que oferta. La investigación es un proceso que habilita al profesional para conocer, analizar y descubrir áreas de oportunidad en los diferentes ámbitos donde desarrollará su profesión y proponer soluciones interdisciplinarias y colaborativas con un enfoque sustentable.
La formación de ingenieros y licenciados en un mundo globalizado, exige el dominio de herramientas de investigación que le permitan gestionar, aplicar y transformar información a contextos complejos y plurales, cuya solución de problemáticas de manera sustentable, es fundamental para la configuración de la sociedad del conocimiento. Esta asignatura se ubica en primer semestre de las carreras del SNIT, ya que integra las competencias necesarias para el desarrollo de investigación documental útil en el proceso de formación profesional durante la carrera, fortaleciendo el compromiso humano y social.
El aprendizaje como proceso social, se configura con la presencia activa de experiencias y conocimientos, de profesores, estudiantes y el contexto, en una relación dialógica con el saber y el saber ser.
El profesor que imparta la asignatura de Fundamentos de investigación, debe tener experiencia en la práctica de la investigación que le permita orientar a los estudiantes, promoviendo inquietudes hacia la indagación, para vincular la teoría y la práctica. El profesor de esta asignatura deberá emplear estrategias de aprendizaje constructivistas que permitan al estudiante lograr competencias de: análisis y síntesis (desarrollo de una investigación documental), fortalecer la comunicación oral y escrita con apoyo de las TIC´s (elaborar escritos redactando sus ideas y exponerlas); permitiéndole identificar escenarios de intervención en su campo profesional.
(^1) Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
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3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa
Lugar y fecha de elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico de Matamoros, del 9 al 13 de marzo de 2009.
Representantes de los Institutos Tecnológicos de: Aguascalientes, Apizaco, Chihuahua, Chihuahua II, Celaya, Durango, El Salto, Irapuato, León, Matamoros, Mérida, Mexicali, Milpa Alta, Minatitlán, Querétaro, San Luis Potosí, Saltillo, Santiago Papasquiaro, Toluca, Veracruz, Villahermosa, Zacatecas Occidente y Zitácuaro.
Reunión Nacional de Diseño de Asignaturas Comunes para el Desarrollo de Competencias Profesionales de las Carreras del SNEST.
Instituto Tecnológico de Puebla del 8 al 12 de junio de 2009
Representantes de los Institutos Tecnológicos de: Aguascalientes, Apizaco, Chihuahua, Chihuahua II, Celaya, Durango, El Salto, Irapuato, León, Matamoros, Mérida, Mexicali, Milpa Alta, Minatitlán, Querétaro, San Luis Potosí, Saltillo, Santiago Papasquiaro, Toluca, Veracruz,
Reunión Nacional de Diseño e Innovación Curricular para el Desarrollo y Formación de Competencias Profesionales de las Carreras de Ingeniería en Gestión Empresarial, Ingeniería en Logística, Ingeniería en Nanotecnologíay Asignaturas Comunes.
Intención didáctica
En el primer tema, el reto es que el estudiante comprenda la investigación como un proceso natural del ser humano por la búsqueda del conocimiento. Conozca e identifique los conceptos básicos de la investigación, los tipos de métodos que existen y las diferentes formas de elaborar un reporte documental, en beneficio propio y del entorno en que se desenvuelve.
En el segundo tema, el estudiante aplica las herramientas de comunicación oral y escrita en el proceso de investigación, ya que redactar es un asunto medular en su formación, demostrando un orden de pensamiento y una lógica formal.
Con relación al tercer tema, el estudiante reconoce la importancia de la investigación en el desarrollo de su campo profesional.
Finalmente, la competencia consiste en que los estudiantes tengan la capacidad de gestionar información para realizar una investigación documental, sobre un tema estrechamente relacionado con su campo profesional.
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6. Temario
No. Temas Subtemas
Conceptos básicos de fundamentos de investigación como proceso de construcción social.
1.1. Relación hombre-conocimiento-realidad
1.1.1. Concepto de realidad y
conocimiento
1.1.2. Proceso de adquisición del
conocimiento.
1.1.3. Tipos de conocimiento
1.2. Proceso de construcción de la ciencia
1.2.1. Definición y características de la
ciencia.
1.2.2.Proceso de construcción
1.3. Clasificación de las ciencias
1.4. Métodos
1.4.1. Definición de método y técnica
1.4.2 .Tipos de métodos; No científicos lógicos y científicos 1.4.3. Características, etapas y reglas del método científico
1.5. La investigación y el investigador
1.5.1. Definición y características de la
investigación
1.5.2. Características del investigador
1.5.3. Obstáculos de la investigación.
Herramientas de la comunicación oral y escrita en la investigación documental
2.1. Distinción entre comunicación escrita y
oral
2.2. Técnicas de redacción: coherencia,
Concordancia
2.3. Normas y reglas ortográficas y de
puntuación
2.4. Tipología de textos académicos como
herramientas del conocimiento científico (monografía, ensayo, reseña, reporte, tesis, protocolo e informe de investigación).
- Estudio del desarrollo de su profesión y su estado actual
3.1. Historia, desarrollo y estado actual de la
Profesión
3.2. Los ámbitos del desarrollo de la
profesión en el contexto social
3.3. Las prácticas predominantes y
Emergentes de la profesión en el contexto local, nacional e internacional.
4.1. Fuentes de investigación documental
4.2. Instrumentos de Investigación
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Proceso de elaboración de una investigación documental
documental
4.3. Estructura de la investigación
documental
4.3.1. Elección y delimitación del tema
4.3.2. Objetivos
4.3.3. Localización, selección y acopio de
información de diferentes fuentes
4.3.4. Diseño del esquema de trabajo
(temario tentativo)
4.3.5. Sistematización de información en los
diversos tipos de fichas
4.3.6. Organización del fichero
4.3.7. Construcción lógica del aparato crítico
(Uso de fuentes referenciales utilizadas como fundamento, citas textuales)
4.3.8. Elaboración del informe en borrador
4.3.9. Correcciones
4.4. Presentación del informe.
7. Actividades de aprendizaje de los temas.
Conceptos básicos de fundamentos de investigación como proceso de construcción social. Competencias Actividades de aprendizaje
Específica(s): Identifica conceptos básicos de fundamentos de investigación como proceso de construcción social.
Genéricas:
Capacidad de abstracción, análisis y
síntesis
Habilidad en el uso de Tecnologías de
la información y de la comunicación.
Habilidades para buscar, procesar y
analizar información procedente de diversas fuentes
Capacidad de investigación
Capacidad de crítica y autocritica
Capacidad de trabajar en equipo
Capacidad de comunicación oral y
escrita
Compromiso ético
- Identificar en diversas fuentes el concepto de
realidad y conocimiento.
- Explicar cómo se construye el conocimiento
para transformar la realidad. Contrastar sus investigaciones en foro para enriquecer sus planteamientos.
- identificar los elementos que intervienen en el
proceso de adquisición del conocimiento, con apoyo de un mapa mental.
- Indagar por lo menos tres conceptos de
ciencia para su reflexión en foro.
- Establecer la diferencia entre el conocimiento
científico y el no científico, con apoyo de una tabla de doble entrada.
- Buscar en diferentes fuentes los conceptos de
métodos y técnicas, para distinguir su concepto y características de cada uno de ellos, utilizando un cuadro comparativo.
- Definir con sentido crítico el concepto de
investigación y sus características, discutiendo en pequeños grupos.
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Capacidad de investigación
Capacidad de crítica y autocritica
Capacidad de trabajar en equipo
Capacidad para tomar decisiones
Compromiso ético
preguntas, para compartir en clase: a) ¿Cuál es tu percepción del ejercicio profesional de tu carrera?
b) ¿Cuáles son las prácticas predominantes y
emergentes de tu profesión?
c) ¿El plan de estudios de tu carrera está
relacionado con tu profesión?
Proceso de elaboración de una investigación documental Competencias Actividades de aprendizaje Específica(s): Aplica métodos y técnicas de investigación documental, de acuerdo con parámetros previamente establecidos.
Genéricas:
Capacidad de abstracción, análisis y
síntesis
Habilidades para buscar, procesar y
analizar información procedente de diversas fuentes
Habilidad en el uso de Tecnologías de
la información y de la comunicación.
Capacidad de investigación
Capacidad de crítica y autocritica
Capacidad de trabajar en equipo
Compromiso ético
Capacidad de aprender y
actualizarse permanentemente
Capacidad de comunicación oral y
escrita
- Seleccionar un tema en función de su interés,
relacionado con el perfil profesional de su carrera.
- Delimitar el problema considerando la
viabilidad, complejidad, tiempo de realización, recursos, conocimientos previos y los objetivos.
- Identificar las características de buscadores,
meta buscadores y sitios de Internet que contengan información sobre la profesión y temática a investigar y exponer los resultados de su búsqueda en una presentación electrónica.
- Realizar una búsqueda de información
especializada interconectada con su tema de investigación y hacer acopio de la misma en una bitácora.
- Elaborar un cuadro que les permita ordenar la
información obtenida en diversas fuentes, con la finalidad de diseñar el temario tentativo a desarrollar.
- Leer la información recabada, utilizando
técnica de subrayado, identificando conceptos clave. Elaborar fichas (bibliográficas, hemerográficas, de documentos escritos, documentos electrónicos, etc.), utilizando un estilo apegado a normas internacionales.
- Redactar el borrador de la investigación
documental.
- Someterlo a revisión y hacer las correcciones
pertinentes.
8. Práctica(s) Desarrollar una investigación documental, en equipo, cuyo tema esté relacionado directamente con su profesión, presentando como resultado un informe en el que se muestren las competencias adquiridas en la asignatura.
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9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:
Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.
Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por parte
de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso de intervención empresarial, social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.
Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de los
estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social, empresarial), o construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las competencias genéricas y especificas a desarrollar.
Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral- profesión, social
e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.
Ejemplo de proyecto integrador disciplinario que involucre a los estudiantes en el conocimiento de su carrera y sea parte importante de su evaluación en esta asignatura Elementos del proyecto:
- Nombre del proyecto:
- Competencia (s) a aplicar:
Busca eficientemente información relacionada con su profesión, considerando la
investigación como un proceso de construcción social.
Analiza la relevancia de la información recabada.
Trabaja eficientemente en forma colaborativa con base en la integración grupal.
Aplica las herramientas del proceso de investigación documental.
Identifica las características de su profesión, de acuerdo con los ámbitos local, nacional e
internacional.
- Coordinador (a): Docente de fundamentos de investigación (si es generado por el)
- Asignaturas involucradas (de acuerdo con las carreras de cada tecnológico): Fundamentos de investigación, Fundamentos de gestión empresarial, Introducción a la ingeniería logística e Introducción a las TIC´s
- Responsabilidades: Coordinador
Establecer y explicar los elementos formales del proyecto
- Ubicar la profesión dentro de un contexto social
- Aplicar reglas gramaticales, ortografía y sintaxis.
- Emplear Normas Internacionales para el registro y citación de fuentes
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10. Evaluación por competencias
11. Fuentes de información
American Psychological Association (2002). Manual de estilo de publicaciones , Manual Moderno: México. Argudín, Y. (2007). Aprender a pensar leyendo bien. Paidós: México. Bernal, C. A. (2006). Metodología de la investigación , Pearson: México. Bunge, Mario (2013). La ciencia su método y su filosofía, editorial Buenos Aires Sudamericana: Argentina. Cantú, L. (2005). Comunicación oral y escrita , UANL-Patria: México. Fonseca, S. (2005). Comunicación oral, fundamentos y práctica estratégica , Pearson: México. Forero, T. (2006). Cómo escribir correctamente y sin errores , Latinbooks: Uruguay. Hernández, Sampieri Roberto. (2008). Fundamentos de metodología de la investigación, McGraw Hill: España. Laure, F. (2002). Técnicas de presentación , CECSA: México. Maqueo, A. M. (2009). Redacción , Limusa: México. Namakforoosh, M. (2008). Metodología de la investigación , Limusa: México. Ocegueda, C.G (2007) Metodología de la Investigación. Métodos, técnicas y estructuración de trabajos académicos. Pacheco, A. (2008). Metodología crítica de la investigación , Patria: México. Schmelkes Corina y Nora Elizondo Schmelkes (2010) Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (tesis). Nueva York y Londres. Oxford University Press. Tamayo, Mario (2009) El proceso de la Investigación Científica. México: Limusa Verderber, R. (2009). ¡Comunícate! , CENGAGE: México. Vivaldi, G. (2009). Curso de redacción, teoría y práctica de la composición y del estilo , CENGAGE: México. Zapatero, Juan Armando. (2010). Fundamentos de investigación para estudiantes de ingeniería , ABiCyT-Tercer Escalón: México.
La evaluación debe ser: diagnóstica, formativa y sumativa. Para fortalecer la parte actitudinal, se recomienda utilizar la autoevaluación y la coevaluación.
Para evaluar las actividades de aprendizaje se recomienda emplear estrategias metacognitivas como: mapas conceptuales, reportes de prácticas, exposiciones en clase, ensayos, resúmenes, reportes de visitas, trípticos, guías de entrevista, observación y cuestionarios.
Para verificar el nivel del logro de las competencias del estudiante se recomienda utilizar: el portafolio de evidencias, listas de cotejo, rúbricas, matrices de valoración y guías de observación.
- Producto: Catálogo impreso o digital (CD)
