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resumen neurologia, no creo que te sirva
Tipo: Monografías, Ensayos
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Integrante: Alejandro López V- Cedula 28.463. San Joaquín de Turmero, noviembre 2021
Introducción Hasta ahora, la Psicología Escolar ha sido considerada como un área secundaria de la Psicología, vista como relativamente simple, que no requiere mucha preparación ni experiencia profesional. Dentro de la institución o escuela está infravalorada, incluso prescindible, dada la inexistencia de servicios de esta naturaleza, mientras que la Orientación Educativa y la Supervisión Escolar están previstas y reguladas por ley. Esta perspectiva, parece bastante errónea e inadecuada, puede provenir de que, históricamente, el área escolar se ha caracterizado como un desmembramiento del área clínica, lo que generó la visión de una Psicología Clínica Escolar. Otro enfoque sería la acción preventiva de la Psicología Escolar. Prevenir significa anticipar, evitar, deshacerse de, evitar que algo suceda.
Las ideas de Bandura se correlacionan con la Zona de desarrollo próximo de Lev Vygotsky, donde la zona de desarrollo solo es accesible para un alumno a través de la interacción con mentores u otras personas más conocedoras. Lave y Wenger, por otro lado, ven la diversidad en los niveles de conocimiento como el mejor activo para una comunidad de práctica. Creen que el aprendizaje depende del uso eficaz de la cooperación, la confianza, la comprensión y la resolución de problemas por parte de un grupo para producir resultados de aprendizaje beneficiosos para la comunidad. Thomas Sergiovanni secunda este punto de vista, argumentando que las escuelas y otras comunidades deben cambiar hacia este enfoque antes de que puedan ver una mejora sustancial. Los esfuerzos de los maestros de hoy para conectar los conocimientos nuevos y preexistentes de los estudiantes se alinean con el aprendizaje social y contextual. Como resultado, los maestros tienen en cuenta la demografía de sus aulas tanto como la planificación de lecciones. Las teorías del aprendizaje social y contextual también informan los esfuerzos de los educadores para conectar nuevos conceptos con aplicaciones directas de conceptos en contextos específicos donde un estudiante vive, trabaja y / o aprende. Si bien los educadores solían esperar que los alumnos establecieran conexiones por sí mismos, ahora los maestros logran resultados de aprendizaje más exitosos cuando crean entornos de aprendizaje que facilitan este proceso. Muchos profesores intentan incorporar entornos de aprendizaje multifacéticos y experimentales que ayuden a los estudiantes a forjar conexiones significativas entre conceptos abstractos y prácticos. El esfuerzo de un maestro por abordar explícitamente la importancia del material de la lección refleja el impacto de la teoría del aprendizaje social y contextual. Las explicaciones e ilustraciones de las razones de una lección generalmente mejoran la motivación de los estudiantes, ayudando a los estudiantes a visualizar o realmente practicar el uso de este conocimiento en contextos prácticos.
El tema de la pedagogía científica (psicológica) La asignatura de pedagogía científica (psicológica) promovida por A. Binet es: a) Educación infantil (alumno) basado en sus habilidades intelectuales. b) Estudió educación en una variedad de datos sobre el crecimiento físico y mental desarrollo del alumno. El análisis (psicológico) de la pedagogía científica moderna de Binet se centra en procesos mentales como la percepción, memoria, pensamiento, tratados como funciones mentales. El conocimiento y su aplicación en la docencia, docente, alumno. El profesor transforma a un simple oyente en un observador activo en una acción clave a lo largo de la formación. La enseñanza se centra en el estudio de la inteligencia del niño, estudiante o alumno. Debe ser conocida y valorada en la enseñanza como "un esquema de pensamiento", Binet propuso un famoso estudio, publicado (en colaboración con Th. Simon) en Anne psicológico (1909). Jean Piaget aprecia este esquema en el que se destacan tres momentos del acto de inteligencia, importantes para la organización de la enseñanza:
Binet, junto con el Dr. Th. Simon sugiere una teoría sintética de la inteligencia que permite el desarrollo de pruebas pedagógicas útiles aplicadas en el jardín de infancia y en los primeros años de escuela. Se encuentran con cuatro características de la inteligencia:
psicológicos aparecen como lecciones didácticas imprescindibles para cada educador, maestro, maestro. Pueden promoverse e interpretarse como principios de la pedagogía moderna, científica o un nuevo profesorado, apoyado por la actual Nueva Educación. Alfred Binet tuvo tiempo suficiente para desarrollar un verdadero sistema de principios psicológicos pedagógicos. Su trabajo condujo a la fijación de dos principios generales de los nuevos profesores:
Bibliografía Albulescu, Ion, Doctine pedagogice (2007), Editura Didactică úi Pedagogică RA., Bucureúti. Binet, A. ; Th.Simon, T., (1909) L’inteligence des imbeciles în Anne psychologique
Binet, Alfred, Ideile noderne despre copii, (1975), trad. Editura Didactică úi Pedagogică, Bucureúti. Piaget, Jean, PrefaĠă, la Binet, Alfred, Ideile moderne despre copii (1979), trad. Editura Didactică úi Pedagogică, Bucureúti. Stanciu, Ion, Gh. ùcoala úi doctrinele pedagogice (1995), Editura Didactică úi Pedagogică RA, bcureúti. Todoran, Dimitirie (1975), Cuvânt înainte la Binet, Alfred, Ideile noderne despre copii, (1975), trad. Editura Didactică úi Pedagogică, Bucureúti.
