FASES LIBIDINALES: etapas del desarrollo psicosexual del
niño y se encuentran caracterizadas por una organización de
la libido en torno a una zona erógena y un modo particular de
relación al objeto de la pulsión. Es decir, en cada fase el niño
va a encontrar satisfacción en una zona erógena particular, si
bien las pulsiones siguen siendo múltiples.
Las fases del desarrollo libidinal son:
FASES PREGENITALES
“Llamaremos pregenitales a las organizaciones de la vida
sexual en que las zonas genitales todavía no han alcanzado su
papel hegemónico”
1 FASE ORAL: (desde el nacimiento hasta los 2 años
aproximadamente) En esta fase el objeto de la pulsión en
principio es el pecho materno, que paulatinamente irá
sustituyéndose por otros objetos (chupete, partes del propio
cuerpo o de otros, juguetes, etc.). El placer se encuentra
ligado a la boca como zona erógena (labios, dientes,
garganta, etc.). En esta etapa observamos que los niños
encuentran satisfacción llevándose objetos a la boca, sin
sentir asco. Con la aparición de los dientes, comienzan a
morder. El caníbal, como es sabido, permanece en esta
posición; le gusta devorar a su enemigo, y no devora a
aquellos de los que no puede gustar de algún modo”. Esto es
observable cuando el bebé muerde el seno materno o
cuando los niños pequeños muerden a algún otro niño.
La satisfacción oral a su vez da lugar a “temor a ser
devorado”.
“Transitivismo infantil”. En el proceso de constitución del yo
se produce una alienación a la imagen del otro, en el que “el
yo humano es el otro”. El otro es un objeto de rivalidad, celos
y competencia.
FASE SADICO- ANAL: (entre los 2 y 3 años
aproximadamente). Se caracteriza por una organización de
la libido en torno al ano como zona erógena. Así como la
sexualidad nace apuntalada en la nutrición, también
encuentra apuntalamiento en la función corporal de la
defecación. Ante esta satisfacción el niño se encontrará con
la exigencia social de que debe retener y expulsar las heces
en un lugar determinado. Para el niño su excremento no es
algo asqueroso, “lo trata como una parte de su propio
cuerpo; representa el primer regalo” por medio del cual
expresará obediencia al cederlo y desafío, al rehusarlo.
En esta organización pregenital, la satisfacción se encuentra
también en la agresión. Por ejemplo, algunos niños se
empujan, pegan, arañan, tiran del pelo, muerden, son crueles
con los animales.
FASE FALICA (alrededor de los 4- 5 años) En esta etapa el
interés recae sobre los genitales. Para los niños de ambos
sexos hay algo masculino, pero no algo femenino aún. La
oposición que se presenta es fálico (con falo)- castrado (sin
falo): “Los genitales femeninos permanecen por largo tiempo
ignorados. “Premisa universal del falo” . Esto significa que los
niños creen que todo tiene pene, no solo las niñas y las
mujeres en general, sino los objetos. Este es el carácter
principal de esta fase. El falo es cualquier objeto que cobre
valor (no es solamente el pene). La lógica de la etapa
pregenital está ligada a un drama: ser o no ser amado; en
principio por los padres. Se trata de tener o no tener el falo
para poder ser amado. El falo es aquello que se tiene y se
puede perder”. Tener el falo es tener aquel atributo que los
hace ser amados, lo cual implica una pregunta para el niño
acerca de qué lo hace querible. onanismo o masturbación
infantil. Se diferencia de la masturbación en la fase genital (a
partir de la pubertad), en que en la niñez no es posible
biológicamente, la descarga.
La investigación sexual infantil:
Voyeurismo: placer de espiar, Los niños están muy
interesados, entre otras cosas, no solo en sus propios
genitales sino en los de los demás.
También encuentran placer en el exhibicionismo de su propio
cuerpo o de sus partes íntimas (por ejemplo, se pasean
desnudos riendo y sin vergüenza).
Está en juego la pulsión epistemofílica o pulsión de saber o de
investigar, que recae sobre los problemas sexuales. Su interés
los lleva a realizar muchas preguntas. En su investigación van
elaborando “Teorías sexuales infantiles”. Se trata de
argumentos tendientes a explicar aquello que no les es
posible comprender aún.
La primera de ellas es la “Premisa universal del falo”.
La llegada de un nuevo niño lo lleva a preguntarse “¿De
dónde vienen los niños”? Para responder a esto, elaboran
teorías sobre la concepción y el nacimiento:
Concepción sádica del comercio sexual: Si a esa tierna edad
los niños son espectadores del acto sexual entre adultos,
conciben este acto como una especie de maltrato o
sometimiento sádico.
Complejo de Edipo: Al llegar esta fase, cada uno de ellos
sentirá atracción sexual por el progenitor del sexo opuesto y
rivalizará con el del mismo sexo. Intentarán formar pareja
con éste intentando eliminar a su rival para ocupar su lugar.
Por lo tanto, el niño conservará a la madre como objeto de
amor, y la niña se dirigirá al padre, cambiando así de objeto.
De esta manera, por el Complejo de Castración la niña entra
en el Complejo de Edipo.
Freud plantea que el Complejo de Edipo se presenta de dos
formas en ambos sexos:
Positivo: amor al progenitor del sexo opuesto y rivalidad
hacia el del mismo sexo.
Negativo: amor al progenitor del mismo sexo y rivalidad
hacia el del sexo opuesto.
El varón sale del Complejo de Edipo por la amenaza de
castración. Renuncia al amor sensual por su madre quedando
solo los sentimientos tiernos hacia ella. En cuanto al padre,
renuncia a rivalizar con él y se identifica. Es una segunda
forma de identificación que consiste en que el YO “tome
sobre sí las propiedades del objeto”, es decir, copia algún
rasgo de una persona amada o no amada, intentando
parecerse: “la identificación aspira a configurar el yo propio a
semejanza del otro, tomado como «modelo»”. En cuanto a la
niña, habíamos mencionado que cambia de objeto de amor
dirigiéndose al padre de quien espera un hijo. A su vez se
identificará con su madre.
En cuanto a la niña, habíamos mencionado que cambia de
objeto de amor dirigiéndose al padre de quien espera un hijo.
A su vez se identificará con su madre. Freud no es preciso
respecto del la salida del complejo de Edipo en la niña pero
refiere que para ambos sexos, el conflicto en juego es en
torno al amor de los padres, perder o no perder el falo,
significa perder o no perder el amor de los padres. La
amenaza de castración es una amenaza con la pérdida de
este amor.
Sepultamiento del Complejo de Edipo: Freud sostiene que el
Syo es el heredero del Complejo de Edipo. Esto significa que
los deseos incestuosos van a ser reprimidos. Ambos
conservarán hacia cada uno de sus padres sentimientos
tiernos y aquellos “No” que le fueron transmitiendo se
incorporarán al Yo como núcleo del SYo (tanto la prohibición
como el deseo)
Período de latencia: receso en la evolución sexual, hasta la
pubertad. Se trata de un nuevo ordenamiento intrapsíquico.
Por la resolución del Complejo de Edipo y el comienzo de la
operación del Syo, el Yo tiene que encontrar nuevas maneras
de canalizar las exigencias del Ello (Yo como mediador entre
Syo, Ello y mundo exterior). Ya que los deseos sexuales
infantiles resultan inaplicables (no es posible aun el acto
sexual), esto provoca displacer al Yo y se ponen en marcha
mecanismos de defensa, principalmente la sublimación y la
formación reactiva.
La sublimación posibilita que la satisfacción pulsional se
encause en función de lo que la sociedad acepta, promueve y
espera de él. Produce una desviación de las fuerzas
pulsionales sexuales de sus metas y su orientación hacia
metas nuevas.
La formación reactiva, lo que ocurre es que se suscitan
fuerzas anímicas contrarias que construyen diques psíquicos:
asco, vergüenza y moral.
La vergüenza es percibida ante otro que lo descubre
haciendo algo que no debería ser visto o si falla al ideal
esperado por él, es decir al Ideal del yo. Pueden surgir
sentimientos de inferioridad y frustración, Para él es muy
importante cómo es visto y valorado por los otros. Primero
por los adultos pero después el de sus pares ya que le
importa pertenecer al grupo. También puede sentir
vergüenza por defectos físicos, o cuando algo no le sale, o
ante alguna diferencia por la cual el grupo se burle, puede
recurrir a engaños y fabulaciones.
El asco es una formación reactiva ante algo que dé más chico
le generaba mucha satisfacción
La moral, el niño va construyendo juicios acerca de lo que
está bien y lo que está mal
El cambio exogámico: Con el desenlace del drama edípico, ve
que no tiene el lugar que tenía en la familia, debe renunciar a
los deseos incestuosos y eso motoriza el 1° movimiento
exogámico por el cual comienza a ampliarse su entorno
social. Se va separando gradualmente de los padres. Va a ir
conociendo otros adultos y pares de los que recibe nuevas
influencias y que le ofrecen nuevos modelos identificatorios.
La autoridad va a ser desplazada de los padres a otras
autoridades. Se va a ir modificando la imagen de los padres y
progresivamente se irá abandonando la creencia en la
omnipotencia de ellos. En relación a los otros, sublima la
necesidad de conquistar al otro mediante el ataque directo y
aprende a obtener reconocimiento y afecto por medio de la
producción de cosas o el cumplimiento de metas.
Desarrollo intelectual y del pensamiento: Paralelamente se
produce cierto aislamiento que posibilita la concentración y
por lo tanto el aprendizaje. El aprendizaje básico de
conocimientos y técnicas le permiten transformarse en
alguien que produzca. Desarrolla la capacidad de completar
un trabajo mediante el esfuerzo continuado y la atención
sostenida. Confluyen en la posibilidad del aprendizaje, la
sublimación de la curiosidad sexual y la presión social. Esto
ocurre porque por la angustia de castración, el interés sobre
el propio cuerpo se desplaza hacia otros objetos del mundo.
La preocupación por la diferencia sexual se modifica hacia
diferencias en términos de habilidades y capacidades. Así se
va ampliando el campo a conocer y a comparar. Las fantasías
criminosas edípicas aparecen en la latencia como una
progresiva preocupación por la muerte y las enfermedades
(1° de los padres, después de él y luego de todos).
6 a 8 años: Se angustia frente a lo impulsivo de sí mismo. El
Yo lucha por controlar la descarga pulsional y limitarla.
Comienza a poder posponer la descarga inmediata para una
mayor armonía con el Syo (Ej: tiene ganas de correr pero
espera hasta el recreo).
8 y 11 años: Logra mayor fluidez, continuidad y equilibrio de
la conducta. Este logro disminuye el sufrimiento por temor al
desborde y surgimiento de angustia. Aumenta el
distanciamiento de los padres y pasa a ser más importante el
grupo de pares. El Yo se encuentra más consolidado para
lidiar con las exigencias del Ello, Syo y del mundo externo. La
sublimación redirige la pulsión por lo cual disminuye la
presión del Syo y por lo tanto la angustia.
Actividad motriz y juego El juego es más organizado,
compartido y socializado. Se desarrolla la competencia y las
actividades cooperativas. Con los nuevos aprendizajes van
variando los juegos. Las actividades corporales son una de las
vías privilegiadas para la descarga pulsional.
6 y 8 años: La maduración neurobiológica posibilita la
coordinación óculo manual y la motricidad fina (por eso en 1°
grado comienzan a enseñarle a escribir en cursiva). 5 En sus
actividades predominan las que ponen en juego la motricidad
gruesa (correr, patear, saltar, etc.). Le interesa más la
fortaleza que la habilidad.
8 y 11 años: Va surgiendo la posibilidad de internalizar roles y
esto le permite diferenciar lugares y funciones. Puede jugar
en equipo realizando una tarea con un fin común. Las reglas y
normas adquieren importancia y va desarrollando el sentido
de justicia y equidad con su grupo de pares. Ambos sexos
pueden compartir juegos pero dado que los modos de gozar
de su cuerpo son diferentes, suelen disfrutar de diferentes
actividades. El varón tiende a la utilización del músculo más
ligado al vigor, la fortaleza y la resistencia. Le interesa la
efectividad, los records y la competencia. La niña tiende a
preferir actividades y movimientos más armónicos, la
coordinación, el ritmo y lo estético.
La agresión: La pulsión agresiva carga la nueva instancia
superyoica, y la vuelve severa y cruel. También puede ser
canalizada en actividades sublimadas como el juego o en la
competencia. Pero la agresión puede aparecer de modos más
directos, en las mentiras, insultos, daños, trampas en los
juegos, crueldad hacia animales. Otro modo que aparece en
esta etapa es una forma agresiva hacia el otro pero muy
encubierta y bajo estilos socialmente aceptados. Se trata de
la utilización de la agresión pasiva como desafío y a la ironía
en el hablar. También empiezan a realizar gestos y posturas;
a decir frases equívocas o de doble sentido, etc.; pudiendo
detectarse el monto agresivo por el sentimiento que provoca
en el otro.
