Funciones básicas de la lecto escritura:
(Álvarez- Orellana: 1975)
¿Qué procesos son funciones básicas para el aprendizaje de la lecto - escritura? ¿Cómo se desarrollan?
Diferentes autores han encontrado que cada uno de ellos considera distintos procesos como centrales y
determinantes en este aprendizaje. Quiroz toma el aprendizaje de la lecto-escritura como una continuación del
desarrollo del lenguaje en el que intervienen las siguientes funciones: Imagen corporal; orientación espacio-
temporal; capacidad analítico-sintética; percepción visual y auditiva y lateralidad.
Funciones básicas para este aprendizaje; Percepción en sus aspectos de figura-fondo, discriminación y constancia;
Función Corporal en sus aspectos de esquema, imagen y concepto y Función tempero-espacial: De la integración de
estas tres funciones dependerá la coordinación visomotriz.
Los autores se preguntan: ¿Cómo nacen, evolucionan y se integran estas funciones para poder planificar una
estimulación temprana de los procesos que nos aseguraran un aprendizaje adecuado?
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Piaget: Inteligencia se desarrolla desde el momento del nacimiento. Estudia momentos y forma en que las funciones
anteriormente establecidas como relacionadas con el aprendizaje de la lecto-escritura comienzan a surgir,
integrándose hasta formar estructuras de conjunto. Idea de desarrollo progresivo, analizando los procesos típicos de
cada estadio.
Primer Estadio (0-1 mes)
Ejercicio funcional basado en reflejos innatos, más tarde enriquecidos por asimilaciones progresiva. Todas estas
asimilaciones están en este período referidas al propio cuerpo. (Reacción circular primaria). Hay un primer inicio de
la función corporal, en relación a lo que hemos definido como esquema corporal, recibiendo aquí las primeras
experiencias táctiles y sensoriales.
Segundo Estadio (1-4 meses)
Los primeros hábitos se forman a partir de la asimilación de elementos nuevos a los esquemas reflejos. El Niño:
generaliza sus primeras asimilaciones extendiéndolas a otros objetos, permitiéndoles una mayor amplitud de
experiencias. Esto hace posible que aparezcan coordinaciones entre esquemas distintos. Así el niño es capaz de
revivir una situación de alimentación con solo escuchar los pasos de la madre y vemos que empieza a dirigir la vista
hacia el lugar donde se produce el sonido, queda claro entonces que existe una coordinación entre cuadros visuales
auditivos y motores. Además, capta cuadros perceptivos bastante indiferenciados determinando lo que conocemos
como percepción "sincrética o global”. En el 2º mes de vida se inicia en el campo de la actividad perceptiva.
Finalizando este 2do estadio comienza la estructuración de las funciones de percepción visual y auditiva que
determinarán la posibilidad de un adecuado conocimiento del mundo que lo rodea, permitiéndole en este conjunto
el realizar un aprendizaje menos dificultoso y con mayores probabilidades de éxito.
Percepción + Actividad motora: Proceso característico de esta etapa del desarrollo. Dos actividades para llegar a la
construcción del objeto, del espacio, de la causalidad y del tiempo, y es en la medida en que esto se logré que podrá
completarse la estructura perceptivo-motora estableciéndose las constancias. No podemos hablar de la percepción y
de la motricidad en forma aislada sino en su ejercicio directo en el conocimiento del mundo externo.
Podemos establecer que errores en los conceptos de espacio y tiempo determinarán dificultades en las constancias
perceptuales tanto visuales como auditivas. Anterior a estos problemas en la percepción inicial, en la motricidad o en
la coordinación de ambos esquemas impedirá una adecuada elaboración del mundo exterior.
Tercer Estadio (4-8 meses)
Hay comportamientos nuevos que señalan un avance en relación a los simples hábitos. En estadios anteriores, la
actividad del niño se realizaba en relación a su propio cuerpo (reacción circular primaria), en este momento amplia
sus procedimientos hacia los objetos exteriores. LECTO-ESCRITURA marca un avance importante desde la actividad
