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Recomendaciones para alumnos con promedios de 6 a 6.9 y con mayor necesidad de apoyo - Pro, Esquemas y mapas conceptuales de Derecho Cambiario
Recomendaciones y estrategias para apoyar a los alumnos con promedios de 6 a 6.9, así como a aquellos que presentan mayores necesidades de apoyo. Se detallan las fortalezas y áreas de oportunidad del grupo, los contenidos a fortalecer en las asignaturas de español y matemáticas, y se brindan recomendaciones generales para la atención de estos estudiantes. El documento también incluye fichas descriptivas de alumnos con necesidades específicas y los contenidos a favorecer en su proceso de aprendizaje. En general, el documento proporciona un análisis detallado de la situación del grupo y ofrece orientaciones para mejorar el desempeño académico de los estudiantes, a través de estrategias de enseñanza-aprendizaje adaptadas a sus necesidades.
Tipo: Esquemas y mapas conceptuales
2020/2021
1 / 12
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EJEMPLOS DE
FICHAS
DESCRIPTIVAS DE
GRUPO
Ficha Descriptiva De Grupo
Escuela: Clave:
Grado: Grupo: Ciclo Escolar:
Fortalezas Áreas de oportunidad Es un grupo que le gustan las actividades novedosas, saben trabajar en equipo y además realizan consignas en tiempos determinados es decir, pueden realizar varias tareas de manera autónoma Continuar con el fortalecimiento del trabajo de valores como son la tolerancia, el respeto, el compañerismos y la solidaridad Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019- Fortalecer las actividades de lectura en voz alta y la comprensión lectora Reafirmar las habilidades matemáticas y las operaciones de multiplicación y división Continuar con las actividades para convivir día a día Recomendaciones para los alumnos con promedio de 6 a 6. Recomendaciones para alumnos con mayor necesidad de apoyo (indicadores de alerta) Mantener comunicación continua con los padres de familia. Trabajar la responsabilidad de entrega de trabajos de manera oportuna. Estar al pendiente de que no falten en especial de Christopher Arturo Orellana Aguilar Mantener comunicación con sus padres sobre su desempeño escolar en especial de Armando González Ruiz, ya que presentaron señales de ausencia de comunicación entre ellos. Canalizar a Jesús Antonio Galván de la Rosa porque es la segunda ocasión que este alumno repite grado. Es repetidor de segundo y ahora quinto grado.
FICHA DESCRIPTIVA
El grupo de 4° ” cuenta con las siguientes:
FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD
ESPAÑOL
- El 94% de los alumnos identifica la utilidad
de del orden alfabético.
- 91% de los niños utiliza tablas como recurso
para ordenar información.
- 78% de los niños Usan títulos y subtítulos
para para organizar y jerarquizar
información.
- 75% de los alumnos identifica las funciones y
las características generales de las
adivinanzas, adapta el ritmo, la entonación y
la modulación de la voz al leerla.
MATEMÁTICAS
- 93% de los niños resuelve problemas que
implican identificar la regularidad de las
sucesiones con progresión aritmética.
- 78% de los alumnos produce, lee y escribe
números naturales hasta de cuatro cifras.
- Un 75% de los estudiantes utiliza el algoritmo
convencional para resolver sumas o restas
con números naturales.
Español
- 84% de los niños no conoce las características
generales de las notas informativas
(encabezado y cuerpo)
- 78% de los alumnos no identifica las
características y función de las moralejas.
- 75% de los alumnos no identifican las
características generales de un poema.
- 72% de los niños no emplea signos de
puntuación al realizar diversos tipos de
textos.
MATEMÁTICAS
- 72% de los alumnos no resuelve problemas
que impliquen dividir y multiplicar mediante
diversos procedimientos.
- 72% de los niños no identifica las
características de figuras planas, simples y
compuestas.
- 63% de los alumnos no resuelven problemas
vinculados con vinculados con el uso del reloj
y el calendario.
RECOMENDACIONES
Generales:
- Realizar ejercicios donde escriban notas sobre acontecimientos que ocurren en su comunidad
para integrarlas en la biblioteca del aula.
- Leer poemas para identificar y subrayar todas sus características (rimas, estrofas, versos)
- Realizar ejercicios de dictado donde coloquen correctamente los signos de puntuación que se
necesiten (coma, puntos, guiones, signos de interrogación y exclamación, etc.), analizar cada
uno de ellos.
- Que dominen al 100% las 4 operaciones básicas para que puedan resolver sin problemas los
desafíos matemáticos.
- Que los alumnos sigan cumpliendo con sus tareas.
- Que practiquen la lectura diaria para mejorar la redacción de textos.
Alumnos con promedios de 6 a 6.9, promovidos con condición y no promovidos:
- Carreón Arriaga Alberto 6.
FICHAS DESCRIPTIVAS
EL GRUPO DE PRIMER GRADO CUENTA CON LAS SIGUIENTES:
FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD
*Apertura de las escuelas en las que se encuentran integrados. *Interés por parte de los padres en brindar la atención. *Disposición de los maestros de grupo para el trabajo con los alumnos. *Mejora de los aprendizajes. *Sensibilización de compañeros y comunidad educativa en la que se encuentran para fortalecer el proceso de inclusión. Realizar adecuaciones curriculares en las actividades dentro y fuera del aula, a través de la propuesta curricular adaptada y/o el plan de intervención. Asesorar y orientar a los docentes y padres de familia. RECOMENDACIONES GENERALES: Los alumnos se encuentran dentro del proceso de adaptación, después del cambio de escuela, compañeros y maestros, por lo que es importante identificar cuáles son sus habilidades y el mayor alcance a los contenidos, para favorecer los procesos de adquisición de la lectura, escritura y pensamiento matemático, así como las relaciones de convivencia con sus demás compañeros. ALUMNOS CON PROMEDIOS DE 6 A 6.9, PROMOVIDOS CON CONDICIONES Y NO PROMOVIDOS. *** Las alumnas Zamanatha y Abigail se encuentran en un nivel bajo de desempeño en comparación con sus compañeros, el desempeño del alumno Mauricio es medio pero requiere de cierto tiempo y supervisión para la realización de las actividades. As y t RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL GRUPO De acuerdo a los resultados obtenidos en el periodo de la evaluación diagnostica los docentes de las escuelas en atención canalizaron a los siguientes alumnos por mostrar ciertas dificultades en la ejecución de las tareas, así como un nivel de desempeño más bajo en los niveles de desarrollo de la escritura y pensamiento matemático dentro del grupo, lo cual es prioridad fortalecer y atender para elevar sus competencias curriculares, las prácticas sociales del lenguaje y sociales.
ALUMNOS CON NECESIDAD DE APOYO:
CONTENIDOS A FAVORECER:
ESPAÑOL: Identificar palabras que inicien con su mismo nombre, anticipar el contenido de un texto a partir de la información que le proporciona títulos e ilustraciones(Anticipar el contenido de los cuentos a partir de las ilustraciones), mencionar títulos de cuentos, identificar el uso de reglamentos, exponer su opinión y escuchar la de sus compañeros, escribir notas para comunicar información, elabora identifica anuncios publicitarios sobre servicios o productos, explica oralmente un procedimiento, identifica e interpreta símbolos y leyendas que implican, peligro, prohibición o alerta, identificar ritmos y estilos de aprendizaje. MATEMÁTICAS: Utilizar la sucesión oral y escrita de números, por lo menos 1-10 y/o 1-100 para resolver problemas, formas de los objetos, proceso de adquisición del número de acuerdo a su edad. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA: Cuidado del cuerpo y la vida diaria, semejanzas y diferencias, cambios en la naturaleza, FORMACIÓN CIVICA Y ETICA: Expresarse, aprender sus responsabilidades y decidir.
FICHAS DESCRIPTIVAS
EL GRUPO DE SEGUNDO GRADO CUENTA CON LAS SIGUIENTES:
FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD
*Apertura de las escuelas en las que se encuentran integrados. *Disposición de los maestros de grupo para el trabajo con los alumnos. *Interés por parte de los padres en brindar la atención. *Contar con los materiales específicos para ciegos (libros de textos escritos en sistema braille, regleta y punzón, materiales en relieve). *Vinculación con otras instituciones. *Mejora de los aprendizajes. Sensibilización de compañeros y comunidad educativa en la que se encuentran para fortalecer el proceso de inclusión. Realizar adecuaciones curriculares en las actividades dentro y fuera del aula, a través de la propuesta curricular adaptada y/o el plan de intervención. Asesorar y orientar a los docentes y padres de familia, por medio de talleres y/o pláticas y de manera individual. Iniciar la orientación y movilidad del uso del bastón para alumnos ciegos. RECOMENDACIONES GENERALES : Las necesidades que presentan los alumnos de segundo grado, cambian de acuerdo al contexto en el que se encuentran y a las diversas discapacidades, y las estrategias que los docentes han implementado dentro de sus planeaciones, sin embargo la prioridad es con solidad la adquisición del número y adquisición de la lectura y escritura de acuerdo a los niveles en los que se encuentran, así mismo darle prioridad a los saberes actitudinales y procedimentales, antes que a os conceptuales, propiciando que los alumnos sean incluidos de manera exitosa manteniendo un ambiente flexible y de apertura. ALUMNOS CON PROMEDIOS DE 6 A 6.9, PROMOVIDOS CON CONDICIONES Y NO PROMOVIDOS. El alumno de segundo grado que se encuentra en riesgo es el alumno Jesús Iván Monroy Orozco. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL GRUPO De acuerdo a los resultados obtenidos en el periodo de la evaluación diagnostica los docentes de las escuelas en atención canalizaron a los siguientes alumnos por mostrar ciertas dificultades en la ejecución de las tareas, así como un nivel de desempeño más bajo en los niveles de desarrollo de la escritura y pensamiento matemático dentro del grupo, lo cual es prioridad fortalecer y atender para elevar sus competencias curriculares, las prácticas sociales del lenguaje y sociales.
ALUMNOS CON NECESIDAD DE APOYO : *
CONTENIDOS A FAVORECER.
ESPAÑOL: Identificar características de los textos, localiza información específicas en fuentes consultadas, identifica la secuencia de acciones y personajes principales dentro de la fábula y cuentos, selecciona palabras adjetivas para elaborar descripciones, colabora en la realización de tareas conjuntas, utiliza las palabras que indican secuencia temporal, interpreta el contenido de un cuento infantil, modifica el final de cuentos infantiles recuperando su trama, conoce las características de la nota informativa, escucha a otros con atención y complementa su información, recupera información oral por medio de notas, nombra la función de las reseñas reseña de manera oral cuentos recuperando su trama, identifica la función y características del cartel publicitario, empleada diversos tipos de tipografías en carteles, plantea preguntas para guiar la información, recupera conocimientos previos para contestar preguntas, comprende la relación entre imagen texto, emplea adjetivos para la descripción de paisajes, identifica las caract. de un instructivo. MATEMÁTICAS: Identifica las características del número, realiza actividades de conteo, agrupamiento, diferencias y semejanzas en las composiciones geométricas, completa sucesiones de números naturales de manera oral y escrita de uno en uno identifica las características planas y simples, resolución de problemas aditivos, describe, reproduce y crea sucesiones formadas por objetos y figuras, identifica compara y escribe oralmente y por escrito números de hasta dos cifras.
FICHAS DESCRIPTIVAS
EL GRUPO DE CUARTO GRADO CUENTA CON LAS SIGUIENTES:
FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD
*Apertura de las escuelas en las que se encuentran integrados. *Disposición de los maestros de grupo para el trabajo con los alumnos. *Participación de los alumnos en las actividades establecidas. *Barreras sociales. *Marginalidad y bajo nivel sociocultural-económico de las familias. *Disposición y compromiso de los padres de familia. *Asesorar y orientar a los docentes y padres de familia, por medio de talleres y/o pláticas o de manera individual. *Consolidar compromisos establecidos con padres de familia y enriquecer el contexto sociocultural por medio de actividades específicas y variadas. RECOMENDACIONES GENERALES: Mantener a los alumnos dentro de la rutinas escolares, propiciando su participación exitosa, trabajar de acuerdo a sus estilos y ritmos de aprendizajes, manteniendo motivación constante. Otorgar responsabilidades dentro del aula, promoviendo un clima con reglas y un claro seguimiento de las normas, mantener comunicación constante con los padres de familia acerca de los sucesos del día a día así como de los aprendizajes esperados de manera semana, quincenal o a la planeación del docente y llevar a cabo actividades diversificadas. ALUMNOS CON PROMEDIOS DE 6 A 6.9, PROMOVIDOS CON CONDICIONES Y NO PROMOVIDOS. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL GRUPO De acuerdo a los resultados obtenidos en el periodo de la evaluación diagnostica los docentes de las escuelas en atención canalizaron a los siguientes alumnos por mostrar ciertas dificultades en la ejecución de las tareas, así como un nivel de desempeño más bajo en los niveles de desarrollo de la escritura y pensamiento matemático dentro del grupo, lo cual es prioridad fortalecer y atender para elevar sus competencias curriculares, las prácticas sociales del lenguaje y sociales. Dándole continuidad al trabajo sostenido con Juan, la docente de grupo lo ubica en un nivel muy bajo de desempeño académico y percibe barreras sociales que impiden su sano desarrollo, promoviendo actividades de inclusión dirigidas a padres de familia y alumnos. Se prevé su asistencia semanal al CAM para recibir atención de la docente de comunicación y lenguaje. Requiere asistencia dental urgente.