Valdez señala que el psicólogo educacional para realizar una intervención estratégica debe:
reversionar la tensión establecida ente el modelo medico/patológico y la intervención
contextualizada en la comunidad educativa:
El contexto no puede ser tomado como aquello “que rodea” sino como un entramado de
relaciones. No es un accidente que rodea o acompaña las
intervenciones. Sino
que es el mundo hecho realidad por medio de la interacción y el
marco más inmediato de referencia para actores mutuamente
comprometidos. Una recontextualización supondría colocar el foco de
debate en el abordaje clínico individual al terreno escolar, así como
también el tema de la derivación, quién demanda y que es lo que se
pide al psicólogo, y si se pretende colocar al mismo como terapeuta.
En este sentido el psicólogo puede padecer el síndrome del “mago sin
magia” es decir, se convierte en un terapeuta impotente o un simple
diagnosticador.
plantearse ésta como una intervención sobre sistemas sociales y no sobre individuos:
Fuera de contexto no es posible comprender la lógica de
funcionamiento del alumno. Es decir, sea por los llamados problemas
de conducta o aprendizaje, no puede describirse, analizarse y
comprenderse los fenómenos señalados si no es en el propio seno de
los dispositivos que lo generan. Es decir, el análisis de las acciones e
interacciones no pueden situarse a nivel individual sin atender a todo
el sistema social involucrado. Por lo tanto, no puede obviarse el
análisis de sistemas y subsistemas (funcionamiento en el aula,
relación entre pares, funcionamiento en pequeños grupos) tanto
escolares como de la comunidad educativa toda (incluyendo
relaciones familia-escuela) si se pretende un abordaje psicoeducativo.
pasar del "control" de los niños "problema" a la comprensión:
Una intervención que supusiera extinción de conductas no deseadas,
colocaría al psicólogo en el lugar de quien legitima decisiones
(políticas) institucionales. La pregunta que surge es qué tipo de
posibilidades y alternativas estratégicas de intervención le caben a un
profesional cuya sola presencia es considerada como control o
advertencia para los alumnos. Un psicólogo que participe activamente
en reuniones de profes, en las clases con los alumnos, en los
momentos de recreo y colabore en el diseño de proyectos
institucionales, en definitiva, que salga del ámbito del gabinete,
creara alternativas que diversifiquen su modo de inserción y
posibilidades de intervención.
dejar de ver su labor como un "rol" definido y ver su trabajo como la construcción de su
identidad dinámica:
Hablar del “rol” del psicólogo limita las posibilidades de intervención
y las reduce al despliegue de un papel esperado que ha de jugar el
