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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN
1.-Diseño Instruccional.
Facilitadores : Vanessa Avilés, Valerie García y Daniela Stefanelli Sesión: Motivación al Logro Fecha: 14 de febrero de 2018 OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Contrastar la teoría de la motivación al logro con los objetivos personales de cada participante del taller
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO^ EVALUACIÓN
INICIO
Distinguir el significado de la motivación mediante una demostración.
La definición de la motivación
¿Qué te motiva? -Billetes
10´
Expresión oral de las razones por la cual se ven motivados a realizar ciertas actividades y seguir instrucciones.
DESARROLLO
Demostrar la motivación al logro a través de una serie de actividades que fomenten la competencia entre los participantes.
Motivación al logro según McClelland
Competir para ganar -3 Puzzles -Lista de palabras -Tres bolsitas -3 marcadores de pizarra -Pizarra -Lista de preguntas y respuestas -Cartón y calcomanias -Chupetas o caramelos de premio
20´ Actitudes de participación y cooperación.
Analizar la motivación al logro mediante el uso de situaciones hipotéticas.
3 factores de la motivación al logro (maestría, trabajo y competencia)
Construyendo la motivación
-Papeles -Bolso guardar los papeles
15´ Reflexión oral sobre los factores de la motivación al logro
CIERRE Apreciar la motivación al logro de cada participante mediante el uso de ejemplos personales.
Metas y reflexión personal
Herramientas para un sueño
-Hojas blancas pequeñas -Lápices o bolígrafos
15´
Expresiones verbales y emocionales sobre las metas personales de cada participante
2.-MANUAL DE LA SESIÓN
Facilitadores: Vanessa Avilés, Valerie García y Vanessa Avilés Sesión: Motivación al logro Fecha: 14 de febrero de 2018 Objetivo específico 1: Distinguir el significado de la motivación mediante una demostración. Título de la estrategia: ¿Qué te motiva? Origen de la estrategia: Modificación propia de La Banca https://sites.google.com/site/adelatorretorres/dinamicas-de-grupo Tiempo aproximado: 10 minutos
Descripción de la estrategia: El grupo de participantes se sientan en los cojines que se encuentran en el salón. Los facilitadores colocarán previamente los billetes debajo de los cojines asignados. Se da inicio a la actividad dando la bienvenida a los participantes y una vez sentados se les da una instrucción a seguir, en este caso el facilitador le dará ciertas órdenes que deberá seguir, posteriormente que hayan realizado 3 o 4 órdenes se les dirá que a partir de ese momento pueden abstenerse de seguir las ordenes que se les den. Finalmente, se les dirá que se pongan de pie y levanten los cojines. La mayoría de los participantes no lo harán dadas las órdenes del principio de abstenerse, entonces se les dirá que existe la posibilidad de que hayan billetes debajo de sus cojines. Es posible que aun así no se levanten, entonces se les dirá que efectivamente hay billetes debajo de sus cojines. Los participantes comenzarán a levantar los cojines y encontrar los billetes, una vez recolectados se les pide que tomen nuevamente asiento. Se concluye la actividad pidiendo a los participantes que expliquen porque necesitó mayor esfuerzo para seguir las órdenes una vez que se les dió la opción de abstenerse y al saber de la existencia de los billetes si los buscaron debajo de los cojines. Se les explicará que la única manera de que una persona haga algo es que exista el deseo de hacerlo y se introducirá el concepto de la motivación. Instrucciones al facilitador:
- Recordar los billetes que son necesarios colocar debajo de los cojines.
- Antes de comenzar la actividad se deben esconder los billetes debajo de los cojines y dirigir a los participantes a los cojines asignados.
- Se debe estar atento al humor de los participantes, si estos siguen o no las órdenes dada e ir adaptando la actividad en base a la participación de los integrantes. Instrucciones a los participantes:
- Buenas tardes, por favor tomen asiento en los cojines.
- Les daré una serie de órdenes que deberán seguir, por ejemplo “levántense y salten en una pierna”, “den vueltas”, etc.
- Ahora cada vez que les de una orden puede abstenerse de realizarla.
- Ninguno realizó esta actividad pero y ¿si yo les dijera que debajo de sus cojines hay billetes debajo de los cojines?, pues efectivamente hay billetes debajo de sus sillones.
Instrucciones a los participantes:
- En primer lugar, van a numerarse del 1 al 3 para formar los equipos, luego se agruparan los unos en un lugar, los dos en otro y los tres igual, tienen un minuto para escoger un nombre de equipo.
- Okey chicos, esto será una competencia entre equipos, realizarán varias actividades donde deberán intentar ser el mejor equipo para ganar puntos, cada punto será una calcomanía, el equipo que al final tenga más calcomanias ganará un premio. ¡Comenzemos!
- La primera actividad es sencilla, que deben hacer es armar un puzzle lo más rápido que puedan, el equipo que termine primero de armar su puzzle se lleva el punto. ¡vamos!
- ¡Muy bien! Punto para ______, continuemos, la siguiente actividad es de mímicas, cada equipo tendrá esta bolsita con papelitos, cada papelito tiene escrito un animal, persona o acción, un integrante debe sacar un papelito y hacer una mímica para que su equipo adivine, cuando se adivine el pelito, lo dejan en el piso y pasará otra persona del grupo a sacar un papel y hacer la mímica. No pueden hablar. Si quieren pasar de papel deben volver a meter el papelito en la bolsa y sacar otro. El equipo que adivine más papelitos en un minuto (o los adivine todos primero) gana el punto. ¡Comenzemos!
- ¡Bien! Punto para _____, sigamos, ahora necesito que escojan a una persona por equipo para la siguiente actividad...okey, ahora a ellos les voy a decir tres palabras, puede ser un objeto, animal o profesión, y tendrán que dibujarlo en la pizarra, pueden dibujarlos los tres a la vez o uno por uno, pero no pueden escribir palabras y parte de la palabra, solo el dibujo. El equipo que adivine primero las tres palabras se lleva el punto. ¡Empezamos!
- ¡Excelente!, ahora la última ronda, aquí pueden ganar más puntos así que muy pendientes, ¡haremos una trivia!, primero coloquense un equipo junto al otro, hagan una media luna cada equipo.
- Okey, comenzaremos, le haré una pregunta a un equipo, si contestan bien se llevan un punto, sino el equipo de la derecha puede contestar la pregunta y llevarse el punto, cuando se conteste la pregunta se le hará una distinta al equipo siguiente y así hasta que se acaben las preguntas, ¿Listos?, ¡vamos!
- Muy bien, contaremos los puntos…el equipo ____ tiene __ puntos, el equipo ___ tiene __ y por último ___ tiene ___. Gana el equipo ___, ¡excelente!, aquí tiene su premio.
- Bien...ahora, ¿Qué les pareció la actividad? ¿qué relación creen que tiene con la motivación?
- Precisamente la motivación tiene que ver con muchas cosas, de hecho tenemos también varias motivaciones, como la motivación al logro, la de afiliación y la de poder. Aquí queríamos resaltar la motivación al logro, ya se buscaba que tuvieran como meta ser el equipo ganador, buscando que compitan entre ustedes, esforzándose y dando lo mejor de cada uno. Ahora conoceremos un poco más sobre esta motivación al logro en la siguiente actividad.
Procesamiento de la experiencia: Es importante la reflexión entorno a la motivación y lo que motiva a cada quién a realizar lo que se proponen. Se debe dar una breve explicación sobre lo que es la motivación al logro en base a lo van comentando las personas del grupo.
Objetivo específico 3: Analizar la motivación al logro mediante el uso de situaciones hipotéticas. Título de la estrategia: Construyendo la motivación Origen de la estrategia: Creación propia Tiempo aproximado: 15 minutos
Descripción de la estrategia: El grupo entero se pone de pie y forma un círculo. A cada participante se le entrega un papel con una situación hipotética escrita (situaciones en Anexo D2). Se les pide que identifiquen a los otros dos integrantes que tienen una situación hipotética similar a la suya. De este modo, los participantes se dividen en grupos de tres personas (haciendo un total de cinco grupos). A continuación se le pregunta se les indica que tomen asiento y se lleva a cabo el proceso de la experiencia vivida, haciendo preguntas respecto a su elección de equipo y las diferencias en los papeles en base a la teoría de Motivación al logro.
Instrucciones al facilitador:
- No olvidar los materiales necesarios: Papeles y bolso donde guardar los mismos
- Estar atento de que todos los participantes encuentren un grupo
- Hacer preguntas pertinentes que lleven a la comprensión de la teoría Instrucciones a los participantes:
- “A continuación les voy a pedir a todos que se coloquen en un círculo.” (Asegurarse que nadie se quede atrás).
- “Ahora quiero que cada uno de ustedes agarre uno de los papeles que estan en este bolso. En este papel van a leer una situación hipotética específica, dos compañeros más van a tener la misma situación hipotética, por lo tanto tendrán que encontrar su equipo y una vez lo hayan conformado, les voy a pedir que tomen asiento, hasta que todos los equipos estén formados. (La facilitadora hace entrega de los papeles a cada participante en el círculo) ¡Ya pueden empezar!
- (Hay que asegurarse que se formen todos los grupos de tres personas y asistir si se forman dudas; una vez estén todos sentados se continua con la actividad) ¡Muy bien! Ahora que estan en sus respectivos grupos le voy a pedir a este grupo (señalar grupo más cercano a la facilitadora) que cada integrante lea su papel (Dejar que lean en voz alta). ¿Consideran que lo que leyeron se refiere a la misma situación hipotética? (Esperar a que respondan) ¿Por qué? (Dejar que respondan, preguntar si creen que lo que dice el papel encaja mejor en otro grupo y reorganizar a los participantes si ese es el caso) Muy bien, ¿Qué situación hipotética tiene el siguiente grupo? (Hacer esto con los 5 grupos, hasta que todos se ubiquen en los grupos adecuados)
- (Hacer preguntas que estimulen la reflexión y participación) Ahora, ¿qué tienen en común estos papeles? ¿Cómo se relaciona esto con la motivación al logro? ¿En qué se diferencian los papelitos de la misma situación hipotética? Procesamiento de la experiencia: Comentar respecto a los tres componentes de la Motivación al logro, que se ven representados en los papeles (Maestría, trabajo y competencia; aparece en el marco teórico). Incentivar a los participantes al análisis de la experiencia vivida (relacionarlo con la actividad anterior, especialmente respecto a la competencia); con este propósito hacer preguntas como: ¿Cómo relacionan esto con la actividad anterior? ¿Cuál era su incentivo propio? ¿Qué trabajo los motivo? ¿Contra quién querían competir? ¿Consideran qué estaban motivados al logro o había otro factor que los motivaba? ¿Cuál?.
3.- ANEXOS
Anexo D1.1 (Puzzle, deben ser tres iguales) Anexo D1.2 (Lista de palabras para mímica)
Anexo D1.3 (Preguntas trivia)
¿Qué país empieza por A y NO termina con A? Afganistán (o también Azerbaiyán)
¿Cuántas cuerdas suele tener un bajo eléctrico? Cuatro
¿Según el cuento de "el principito" cuál fue el séptimo planeta que visitó? El planeta tierra
¿Cuántos anillos fueron creados por Sauron para los Señores Enanos en el Señor de los Anillos? Siete
¿Quién escribió la novela "El Código Da Vinci"? Dan Brown
¿Cuál compositor de música clásica era zurdo? Beethoven
¿Qué nota musical hay entre re y fa? Mi
¿Quién es el autor de la obra: Viaje al centro de la Tierra? Julio Verne
Más vale pájaro en mano... que cien volando
¿Qué importante pieza de arte fue robada y guardada debajo de una cama hasta que se devolvió al Museo Louvre? Mona Lisa
¿A qué se dedicaban los siete enanitos? Eran mineros
¿En qué novela el protagonista es un asesino en serie con un sentido del olfato increíblemente desarrollado? El Perfume
¿De qué país es la caricatura "Condorito"? Chile
¿Quién escribió "Orgullo y Prejuicio"? Jane Austen
¿Quién escribió "Crítica de la razón pura"? Inmanuel Kant
¿Quién era la diosa de la sabiduría en la mitología griega? Atenea
4.- MARCO TEÓRICO
¿Qué lleva a una persona a actuar? Esta pregunta es uno de los grandes dilemas de la psicología, a la cual se le ha buscado
dar respuesta desde diversas teorías. Una de las explicaciones más acertadas es la motivación.
Se entiende la motivación como un estado en el que se ”Activa, dirige y mantiene la conducta, además implica impulsos o
fuerzas que nos dan energía y nos dirigen a actuar de la manera en que lo hacemos”(Díaz, 2001, citado en Torres, Ruíz, 2012, p.51).
Cañoto, Csoban y Gómez, (2014) explican que existen cuatro elementos esenciales que describen la motivación; un orden lógico
de conductas, la orientación de la conducta, la persistencia hacia una meta de la conducta y su característica causal de la
conducta. En conclusión se podría considerar la motivación un conjunto de elementos internos que llevan, producen y mantienen
una conducta en un individuo (Freeman, 1996).
Las fuentes de la motivación se dividen en dos dimensiones, los motivos internos y los motivos externos. Un motivo interno
explicarse por los siguientes tres factores: una necesidad entendida como las condiciones fisiológicas que se buscan mantener
para asegurar la supervivencia y subsistencia de la vida; motivos cognitivos, se entienden como creencias, expectativas y
esquemas que llevan a cabo una conducta; y los motivos emocionales, que son productos fisiológicos de un estímulo ambiental
como parte de una experiencia (Cañoto, Csoban y Gómez, 2014).
Por otro lado, los motivos externos se asocian a todo aquello que proviene fuera del sujeto, como las normas sociales, los
refuerzos o estímulos de aversión, convenciones culturales, entre otros.
David McClelland desarrolla una teoría en la que especifica que existen tres tipos de motivaciones: la motivación al logro, la
motivación al poder y la motivación de afiliación. El consideraba que todas mantienen una estrecha relación, pero que cada
persona tiene una balanza individualizada entre las tres motivaciones (Freeman, 1996).
Podemos entender la motivación al poder como la necesidad que tiene el ser humano de influenciar y manipular al otro,
expresándose en conductas donde se busque ejercer influencia en otra persona o en un grupo. La motivación de afiliación tiene
que ver con la forma de conducta social que busca la creación de vínculos afectivos positivas con otras personas, es la
necesidad de gustar y ser aceptado. (Batista, Gálvez y Hinojosa, 2010)
Finalmente, la motivación al logro se relaciona con actuar en búsqueda de metas que satisfagan a la persona, por lo que se
realizar actividades con calidad y excelencia, lo cual deriva en la satisfacción de hacer las cosas cada vez mejor e intentar
realizar metas cada vez superiores pero realistas (Batista, Gálvez y Hinojosa, 2010). “A investigación en el área de la motivación de
logro se interesa en última instancia por la predicción de la fuerza del deseo que lleva a iniciar actividades orientadas al logro y a
persistir en ellas.” (Ruble, 1984, p.14)
McClelland y Reyes Lagunes (citado en Torres y Ruiz, 2012) describen tres componentes de la Motivación al Logro:
- Maestría, dimensión personal, son los retos propios que se establece la persona y sus estándares para definir la excelencia
- Trabajo, “...que representa una dimensión de esfuerzo, el deseo de trabajar duro y tener un buen desempeño, una actitud positiva ante el trabajo en sí” (Torres y Ruiz, 2012, p. 51).
- Competencia, es una dimensión social que equivale a la sensación de triunfo y ganar sobre los demás.
En base a lo expuesto anteriormente, cabe la duda entonces de qué características comprende una persona motivada al logro. Cardozo y Alderete (2009) establece que las personas con alta motivación al logro son aquellas que cuentan con un
autoestima alto, locus de control interno, desarrollan conductas adaptativas, inteligencia social, humor y empatía. Esto quiere
decir, que las conductas altamente motivadas al logro presentan rasgos significativos de resiliencia y autorregulación (citado en
Torres, 2012)
Referencias Bibliográficas:
Batista Silva, A., Gálvez Espinos, M. y Hinojosa Cueto, I. (2010). Bosquejo histórico sobre las principales teorías de la motivación y su
influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Cubana de Medicina General Integral, 26 (2) Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21252010000200017&lng=es&tlng=es
Cañoto, Y., Csoban, E., Gómez, M. (2014) Capítulo 8: Motivación y emoción. En Peña, G. y Cañoto, Y. (Coord.). Introducción a la
psicología general. Caracas: Universidad Católica Andrés Bello.
Freeman, G. (1996) Administración. México: Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A..
Torres, M., Ruiz, A. (2012) Motivación al logro y el locus de control en estudiantes resilientes de bachillerato del Estado de México.
Psicología Iberoamericana, 20 (2): 49-57. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/1339/133928816007.pdf
Ruble, D. (1984) Teorías sobre la motivación de logro: perspectiva evolutiva. Infancia y Aprendizaje, 26 : 15-30.
