INFORMÁTICA BIOMÉDICA II
ASIGNATURA CLÍNICA
SEGUNDO AÑO
TERCER SEMESTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE MEDICINA
CICLO ESCOLAR 2023-2024
ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN 21 de julio de 2023
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Programa Informática Biomédica II, Esquemas y mapas conceptuales de Informática Médica
Plan de estudio 2010, hola hoka hola
Tipo: Esquemas y mapas conceptuales
2009/2010
1 / 37
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INFORMÁTICA BIOMÉDICA II
ASIGNATURA CLÍNICA
SEGUNDO AÑO
TERCER SEMESTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE MEDICINA
CICLO ESCOLAR 2023- 2024
ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN 21 de julio de 2023
PLAN 2010
Informática Biomédica II
Directorio Facultad de Medicina
Director
Dr. Germán Fajardo Dolci.
Secretaría General
Dra. Irene Durante Montiel.
División de Estudios de Posgrado
Dra. Teresita Corona Vázquez.
División de Investigación
Dra. Paz María Silvia Salazar Schettino.
Secretaría del Consejo Técnico
Dr. Arturo Espinosa Velasco.
Secretaría de Educación Médica
Dr. Armando Ortiz Montalvo.
Secretaría de Enseñanza Clínica, Internado Médico y Servicio Social
Dra. Ana Elena Limón Rojas.
Secretaría de Servicios Escolares
Dra. María de los Ángeles Fernández Altuna.
Secretaría Administrativa
Lic. Luis Arturo González Nava.
Secretaría Jurídica y de Control Administrativo
Lic. Guadalupe Yasmín Aguilar Martínez.
Secretaría de Planeación y Desarrollo Institucional
Dr. Ignacio Villalba Espinosa.
Plan de Estudios Combinados en Medicina
Dra. Ana Flisser Steinbruch.
Coordinación de Ciencias Básicas
Dra. María Guadalupe Sánchez Bringas.
Coordinación de Servicio Social
Mtro. Ricardo Octavio Morales Carmona
Informática Biomédica II
I. CÓDIGO DE ÉTICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
El Código de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México establece principios y valores que deben guiar la conducta de los
universitarios, así como de quienes realizan alguna actividad en la Universidad.
Los miembros de la comunidad universitaria constituyen una muestra de la pluralidad social, étnica y cultural de nuestro país y esta gran
diversidad conforma el baluarte intelectual de la UNAM. Es un deber valorar y respetar esta riqueza humana concentrada en la vida
universitaria y sus variadas expresiones científicas, académicas, culturales, artísticas, sociales, políticas y deportivas.
Este Código de Ética recoge los valores que deben orientar a los fines de la universidad pública y que los universitarios reconocemos como
propios:
- Formar profesionistas, investigadores, profesores universitarios y técnicos de excelencia e integridad académica, útiles a la
sociedad, con conciencia crítica, ética, social y ambiental, y comprometidos con la justicia, la cooperación y la solidaridad humana;
- Contribuir con racionalidad, objetividad y veracidad a la generación y transmisión del conocimiento científico y humanístico, así
como al estudio de las condiciones y la solución de los problemas nacionales o globales, y
- Difundir y divulgar con la mayor amplitud posible los beneficios del conocimiento científico y humanístico, así como de la cultura en
general, con responsabilidad social.
Principios de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México
- Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.
- Igualdad.
- Libertad de pensamiento y de expresión.
- Respeto y tolerancia.
- Laicidad en las actividades universitarias.
- Integridad y honestidad académica.
- Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.
- Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.
- Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.
- Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.
- Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.
- Privacidad y protección de la información personal.
Informática Biomédica II
- Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.
Los miembros de la comunidad universitaria tienen derecho a defender su pensamiento, a que se reconozcan y acepten sus diferencias;
a disentir de la mayoría y a buscar su propia identidad dentro del crisol múltiple de la Universidad, pues en ella pueden convivir y
converger corrientes de pensamiento, teorías y paradigmas prácticos, técnicos y científicos, así como tradiciones culturales, creencias e
ideologías sociales o políticas. Por ello, no tienen cabida en su seno las expresiones discriminatorias o que hagan una apología de la
violencia o de la intolerancia, ni actos impositivos que impidan o contravengan los propósitos inherentes a la vida universitaria. La
convivencia armónica y la solidaridad entre los universitarios exigen prevenir cualquier manifestación violenta. En consecuencia, es
deber y responsabilidad de todos mantener relaciones pacíficas, procurar el diálogo equitativo y respetuoso como un mecanismo para
superar los diferendos, y evitar el ejercicio de la violencia.
- Igualdad.
Para poder desarrollarse en igualdad de derechos en la Universidad nadie puede ser discriminado por su origen nacional o étnico, sus
opiniones, género, orientación o preferencia sexual, religión, edad, estado civil, condición social, laboral o de salud, discapacidades
o cualquier otro motivo que atente contra la dignidad humana.
- Libertad de pensamiento y de expresión.
La libertad de pensamiento y de expresión son principios fundamentales protegidos y garantizados por la Universidad. Todos los
miembros de la comunidad universitaria tienen el derecho de pensar libremente y de expresarse respetando los derechos de terceros
que establece la Legislación Universitaria. Al mismo tiempo, todos los miembros se comprometen a dirimir las diferencias de opinión y
de pensamiento por medio del diálogo y del consenso argumentado.
- Respeto y tolerancia.
El respeto es un principio fundamental para la convivencia universitaria que conlleva el imperativo de la tolerancia. Ello supone el
reconocimiento de la diversidad, el respeto de las diferencias e impone la obligación de comprender el contexto de pluralidad en el que
vivimos y la responsabilidad de aceptar la relatividad de las propias convicciones, prácticas e ideas.
- Laicidad en las actividades universitarias.
La laicidad es un principio irrenunciable de la Universidad y todos sus miembros se obligan a protegerla y conservarla. El derecho a
creer o a no creer en una deidad o religión determinada es un derecho fundamental protegido por dicho principio.
Informática Biomédica II
- Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.
El patrimonio material e intangible de la UNAM o que está bajo su custodia es de todos los mexicanos y, en última instancia, de toda la
humanidad. Los miembros de la comunidad universitaria tienen la responsabilidad de su cuidado y de brindarle un uso adecuado.
Del mismo modo, todos los miembros de la comunidad deben proteger y preservar el patrimonio natural, ambiente, flora y fauna de los
espacios, reservas naturales y recintos universitarios, así como el patrimonio artístico, monumentos, murales, esculturas y toda obra de
arte público que constituye parte del entorno de la Universidad.
La responsabilidad de los universitarios frente al patrimonio de la Universidad implica no emplear los bienes para beneficio personal al
margen de las labores universitarias o lucrar con ellos.
- Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.
Los miembros de la comunidad universitaria que tengan responsabilidades institucionales o académicas en el manejo y administración
de bienes, información o recursos de la Universidad deben actuar de manera transparente y observar el principio de máxima publicidad.
La reserva o confidencialidad de una información específica sólo procede en los supuestos contemplados por la Constitución General y
las leyes federales aplicables, cuando se trate del manejo y uso de datos personales y, dada la naturaleza de las investigaciones
realizadas mediante convenio, cuando la Universidad así lo haya acordado.
- Privacidad y protección de la información personal.
La privacidad es un derecho fundamental y un principio que la Universidad valora. Por ello, los universitarios se comprometen a respetar
los datos personales, la información personal de los miembros de la comunidad universitaria y la vida privada de las personas.
Informática Biomédica II
II. VISIÓN Y MISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA
Visión
Estar a la vanguardia para ejercer el liderazgo en educación, investigación y difusión en salud y otras áreas científicas en beneficio del ser
humano y de la nación.
Misión
La Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México es una institución pública que formas profesionales altamente
calificados, éticos, críticos y humanistas, capaces de investigar y difundir el conocimiento para la solución de problemas de salud y otras
áreas científicas en beneficio del ser humano y de la nación.
III. VISIÓN Y MISIÓN DE LA LICENCIATURA DE MÉDICO CIRUJANO
Visión
Mantener a la vanguardia la formación de médicos cirujanos líderes, competentes en el ejercicio profesional en beneficio de la nación y de
la humanidad.
Misión
La licenciatura de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México, forma médicos generales
éticos, críticos y humanistas que responden a las necesidades en salud, con innovación y excelencia educativa, capaces de desarrollarse
en la investigación científica en beneficio del ser humano y de la nación.
Informática Biomédica II
Informática Biomédica II
V. Modelo Curricular
Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximación a la educación
basada en competencias^1. La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades,
actitudes y valores propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio crítico y
reflexivo, ética y actitud de superación constante.
Se propone no sólo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su articulación de manera crítica, seleccionando, ponderando y
dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta definición son Epstein^2 , Hawes y Corvalán^3. Una de las principales
aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del aprendizaje en el contexto de la enseñanza
de la medicina? transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o formar individuos con capacidad de razonamiento y habilidades
para resolver situaciones del diario acontecer^4.
La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza, hacia una educación
orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las capacidades de los alumnos para cumplir
eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales ejercerán la medicina. El aprendizaje implica la
construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social y un compromiso individual. Se
busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexión razonamiento y habilidades de comunicación como la
asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y redistribución del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus necesidades de
aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan individual de formación y evaluar su
aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad ad del alumno en el
proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan la adquisición
de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía creciente, un aprendizaje independiente, continuo y el
empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo, los docentes utilizarán estrategias que faciliten la integración de conocimiento y habilidades,
centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluación se dirigen a las habilidades
integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.
En el aprendizaje autodirigido el estudiante, por interés realiza un diagnóstico de sus necesidades de estudio, determina las actividades
educativas y estrategias para aprender e identificar los recursos humanos y materiales que necesita, elige el ambiente físico y social que le
permite de forma responsable, evaluar y alcanzar sus metas para lograr el éxito académico^5 ,^6.
(^1) Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40 - 49 (^2) Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87: 226-237. (^3) Hawes, G & Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN: 1681-5653. (^4) Díaz Barriga Á. “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?”. Perfiles Educativos 2006, 28: 7-36. (^5) Narváez Rivero, Miryam, Prada Mendoza, Amapola, Aprendizaje autodirigido y desempeño académico. Tiempo de Educar [en línea] 2005, 6 (enero-junio): Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31161105 ISSN 1665- 0824 (^6) Enseñando a los estudiantes a ser autodirigidos. G. Grow. Disponible en: http://www.famv.edu/sjmga/ggrow
Informática Biomédica II
Perfiles intermedios y de egresos por competencias
COMPETENCIAS PERFIL INTERMEDIO I PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
1. PENSAMIENTO CRÍTICO, JUICIO CLÍNICO, TOMA DE DECISIONES Y
MANEJO DE INFORMACIÓN
Identifica los elementos que integran el método científico y las diferencias para su aplicación en las áreas biomédica, clínica y sociomédica. Identifica, selecciona, recupera e interpreta, de manera crítica y reflexiva, los conocimientos provenientes de diversas fuentes de información para el planteamiento de problemas y posibles soluciones. Demuestra la capacidad para analizar, discernir y disentir la información en diferentes tareas para desarrollar el pensamiento crítico. Analiza las diferencias de los distintos tipos de investigación entre las áreas biomédica, clínica y sociomédica. Desarrolla el pensamiento crítico y maneja la información (analiza, compara, infiere) en diferentes tareas. Plantea la solución a un problema específico dentro del área médica con base en la evidencia. Aplica de manera crítica y reflexiva los conocimientos provenientes de diversas fuentes de información para la solución de problemas de salud. Utiliza la metodología científica, clínica, epidemiológica y de las ciencias sociales para actuar eficientemente ante problemas planteados en el marco de las demandas de atención de la sociedad actual.
2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Utiliza las oportunidades formativas de aprendizaje independiente que permitan su desarrollo integral. Actualiza de forma continua conocimientos por medio de sus habilidades en informática médica. Desarrolla su capacidad para trabajar en equipo de manera colaborativa y multidisciplinaria. Toma decisiones con base en el conocimiento de su personalidad, sus capacidades y acepta la crítica constructiva de sus pares. Actualiza de forma continua conocimientos por medio de sus habilidades en informática médica. Ejerce la autocrítica y toma conciencia de sus potencialidades y limitaciones para lograr actitudes, aptitudes y estrategias que le permitan construir su conocimiento, mantenerse actualizado y avanzar en su preparación profesional conforme al desarrollo científico, tecnológico y social. Identifica el campo de desarrollo profesional inclusive la formación en el posgrado, la investigación y la docencia.
Informática Biomédica II
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
3. COMUNICACIÓN EFECTIVA
Aplica los principios y conceptos de la comunicación humana, verbal y no verbal, para interactuar de manera eficiente con sus compañeros, profesores y comunidad. Presenta trabajos escritos y orales utilizando adecuadamente el lenguaje^7 médico y los recursos disponibles para desarrollar su habilidad de comunicación. Interactúa de manera verbal y no verbal con los pacientes y con la comunidad a fin de lograr una relación médico-paciente constructiva, eficaz y respetuosa. Maneja adecuadamente el lenguaje^8 médico y muestra su capacidad de comunicación eficiente con pacientes, pares y profesores. Establece una comunicación dialógica, fluida, comprometida, atenta y efectiva con los pacientes basada en el respeto a su autonomía, a sus creencias y valores culturales, así como en la confidencialidad, la empatía y la confianza. Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y comprensible para los pacientes y sus familias en un esfuerzo de comunicación y reconocimiento mutuo. Comunicarse de manera eficiente, oportuna y veraz con sus pares e integrantes del equipo de salud^9.
4. CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN^ DE LAS CIENCIAS BIOMÉDICAS, SOCIOMÉDICAS YCLÍNICAS EN EL
EJERCICIO DE LA MEDICINA
Aplica el conjunto de hechos, conceptos, principios y procedimientos de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para el planteamiento de problemas y posibles soluciones. Demuestra una visión integral de los diferentes niveles de organización y complejidad en los sistemas implicados para mantener el estado de salud en el ser humano. Demuestra una visión integral de los diferentes niveles de organización y complejidad en los sistemas implicados en el proceso salud-enfermedad del ser humano. Realiza una práctica clínica que le permite ejercitar e integrar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas durante los ciclos de formación anteriores. Brinda al paciente una atención integral tomando en cuenta su entorno familiar y comunitario. Realiza su práctica clínica y la toma de decisiones con base en el uso fundamentado del conocimiento teórico, el estudio de problemas de salud, el contacto con pacientes y las causas de demanda de atención más frecuentes en la medicina general.
7 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
8 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
9 Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.
Informática Biomédica II
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I PRIMERA FASE PRIMERO
Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE QUINTO
AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
7. SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE
SALUD:
PROMOCIÓN
DE LA SALUD Y
PREVENCIÓN
DE LA
ENFERMEDAD
Comprende y analiza los componentes del Sistema Nacional de Salud en sus diferentes niveles. Realiza acciones de promoción de salud y protección específica dentro del primer nivel de atención individual y colectiva. Participa en la ejecución de programas de salud. Aplica las recomendaciones establecidas en las normas oficiales mexicanas con respecto a los problemas de salud en el país. Identifica la importancia de su práctica profesional en la estructura y funcionamiento del Sistema Nacional de Salud de tal forma que conlleve a una eficiente interacción en beneficio de la salud poblacional. Fomenta conductas saludables y difunde información actualizada tendiente a disminuir los factores de riesgo individuales y colectivos al participar en la dinámica comunitaria. Aplica estrategias de salud pública dirigidas a la comunidad para la promoción de la salud, prevención de enfermedades, atención a situaciones de desastres naturales o contingencias epidemiológicas y sociales integrándose al equipo de salud.
8. DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL (^) Afronta la incertidumbre en forma reflexiva para desarrollar su seguridad, confianza y asertividad en su crecimiento personal y académico. Acepta la crítica constructiva de pares y profesores. Reconoce las dificultades, frustraciones y el estrés generados por las demandas de su formación para superarlas. Utiliza las oportunidades formativas de aprendizaje independiente que permitan su desarrollo integral. Plantea soluciones y toma decisiones con base en el conocimiento de su personalidad para superar sus limitaciones y desarrollar sus capacidades. Reconoce sus alcances y limitaciones personales, admite sus errores y demuestra creatividad y flexibilidad en la solución de problemas. Plantea soluciones y toma decisiones con base en el conocimiento de su personalidad para superar sus limitaciones y desarrollar sus capacidades. Cultiva la confianza en sí mismo, la asertividad, la tolerancia a la frustración y a la incertidumbre e incorpora la autocrítica y la crítica constructiva para su perfeccionamiento personal y el desarrollo del equipo de salud. Reconoce sus alcances y limitaciones personales, admite sus errores y muestra creatividad y flexibilidad en la solución de problemas. Ejerce el liderazgo de manera efectiva en sus escenarios profesionales, demostrando habilidades de colaboración con los integrantes del equipo de salud. Utiliza los principios de administración y mejoría de calidad en el ejercicio de su profesión.
Informática Biomédica II
VII. Integración
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la
integración, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan identificar,
plantear, aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente.
La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que
le permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias
disciplinas o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos, metodologías,
análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe una comunicación
continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte
los conocimientos de su campo disciplinario para la explicación del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y
finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico^10.
VIII. Contribución de la Asignatura al Logro de los Perfiles
Objetivos Generales de la asignatura de informática biomédica II
- Adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para la toma de decisiones efectiva bajo condiciones de incertidumbre
en la práctica de la medicina general.
- Comprender y aplicar los conceptos actuales sobre razonamiento clínico relevantes para el médico general.
- Identificar los avances de la informática en el apoyo a las decisiones clínicas, a nivel de médico general.
Competencias de los perfiles intermedios I y II así como el de egreso relacionadas con la asignatura de informática biomédica II, en
orden de importancia.
- Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
- Competencia 2. Aprendizaje autorregulado.
- Competencia 3. Comunicación efectiva.
- Competencia 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.
- Competencia 6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales.
10 Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS. Pág. 38 Y 39.
Informática Biomédica II
Bloque 1
Actividad obligatoria 1:
Tarea Obligatoria: Método clínico, método científico.
En: https://avib.facmed.unam.mx/mod/quiz/view.php?id=
Disponible desde: lunes, 7 de agosto de 2023, 00:00;
Disponible hasta: sábado 19 de agosto de 2023, 23:
Tema Subtemas Resultado de Aprendizaje
1.1 ¿Qué es un problema en medicina? • Método clínico
- Comprende los fundamentos del método clínico con el razonamiento médico
- Relaciona similitudes y diferencias entre el método científico y el método
clínico
Asignatura cursada
Se considera toda asignatura en la que el estudiante cumpla con los siguientes requisitos:
- tener al menos 80% de asistencia
- presentar TODOS los ejercicios, trabajos o prácticas obligatorias que el área de adscripción de la asignatura determine
Al cumplir con estos requisitos, el estudiante tendrá derecho a sustentar los exámenes parciales u ordinarios, según corresponda. En caso de no cumplir
los requisitos, se considerará que la asignatura no está cursada, en actas se asentará NP (“No presentó”) y el estudiante sólo podrá acreditar la
asignatura en examen extraordinario, o recursándola, si aplica, según el caso.
Informática Biomédica II
Bloque 1
Sesión
Tema Subtemas Resultado de Aprendizaje Actividades de aprendizaje
Para impartirse del:
14 al 18 de agosto
1.2 Bases del Razonamiento Clínico
- Sistemas de pensamiento 1 y 2
- Razonamiento médico - Comprende la toma de decisiones con fundamento en el razonamiento médico o Interpreta la definición de Razonamiento Clínico - Comprende las características de los sistemas de razonamiento o Clasifica los procesos analíticos y no analíticos del razonamiento clínico o Ejemplifica el modelo dual de razonamiento clínico - Cuadros comparativos - Estudio de caso - Evaluación como aprendizaje - Búsqueda de información - P.E.C.I (Pienso, Escribo, Comparto e Integro) - CUADRO SQA- NH - PHILLIPS 6/ - Juegos de simulación/ representación de roles - Árbol del problema - Mapa de algoritmo - Mapa conceptual - Mapa mental - Guía de estudio - Super Nota
Incertidumbre y probabilidad en medicina
- Incertidumbre en medicina
- Principios de probabilidad en medicina - Comprende las causas de incertidumbre en la toma de decisiones o Ejemplifica el concepto de incertidumbre y sus implicaciones o Ejemplifica los 5 tipos de incertidumbre (técnica, conceptual, comunicacional, sistémica y ética) - Comprende respuestas de los médicos ante la incertidumbre o Ejemplifica las estrategias para enfrentar la incertidumbre o Describe las estrategias para integrar racionalmente la incertidumbre en el contexto de medicina - Aplica la probabilidad como cuantificación de la incertidumbre o Usa el lenguaje matemático de probabilidad para cuantificar la incertidumbre en medicina Competencias: 1, 3, 2, 6, 5 Bibliografía Alayola A, Hong P. Capítulo 2. Bases del Razonamiento Clínico En: Campos Castolo E. Mahuina, Lima Sánchez Dania N, Fernández Saldívar Fabián, Alayola Sansores Alejandro. El Razonamiento Clínico en la era de la Medicina Digital. Informática Biomédica II. 1a ed. México: Panamericana - Facultad de Medicina, UNAM; 2021 Negrete JA, Mendoza RM, Matíaz K, Nimbe DN. Capítulo 3. Toma de decisiones, incertidumbre y probabilidad en medicina. En: Campos Castolo E. Mahuina, Lima Sánchez Dania N, Fernández Saldívar Fabián, Alayola Sansores Alejandro. El Razonamiento Clínico en la era de la Medicina Digital. Informática Biomédica II. 1a ed. México: Panamericana - Facultad de Medicina, UNAM; 2021. Mecanismos (y tipos) de evaluación^12 Examen objetivo, Quiz, lista de cotejo, rúbrica, demostración, exposición oral, simulación, estudio de caso, solución de problemas, debate (^12) Tipos de Evaluación de: 1) conocimientos, 2) habilidades de pensamiento, 3) habilidades y destrezas psicomotoras, 4) actitudes y 5) aptitudes. (Fuente: Sistema Nacional de