LEYENDAS QUE PONEN LA PIEL DE GALLINA
Fundamentación
Esta es una propuesta para desarrollar las prácticas de enseñanza y aprendizaje vista en la
materia Lengua y Literatura. Es necesario plantear las situaciones de lectura y escritura
como instancias de comprensión y producción de sentido, participando en situaciones
colectivas e individuales de escritura de textos con un propósito comunicativo. Así como
convertirlas, progresivamente, en objeto de reflexión, con la intención de potenciarlas.
En relación con el ámbito de la producción, las experiencias que ponen en juego la palabra
(oral y escrita) constituyen invaluables oportunidades no sólo para que el alumno libere su
lenguaje interior, sino para que pueda iniciarse en el conocimiento de ese complejo objeto
que es la lengua y en la búsqueda de sus posibilidades.
Objetivos:
-Participar en experiencias de lectura, relectura e intercambio oral sobre historias de terror,
con el propósito de profundizar la comprensión lectora.
-Producir textos escritos de terror a partir de experiencias vividas y de las lecturas
realizadas.
-Apropiarse de estrategias de producción que le permitan planificar, revisar y corregir la
escritura con progresiva autonomía.
Primer momento (15 min.)
Observación de un cortometraje o fragmentos de películas de terror. Se recomiendan:
https://bit.ly/342bM41, https://bit.ly/2S69NG9
A partir de lo observado se les preguntará oralmente a los chicos: ¿Habían visto películas de
terror? ¿Les dio miedo lo que vieron? ¿Por qué les dio miedo? ¿Se les puso la piel de
gallina? ¿Qué significa esta expresión?
Luego se les solicitará que recuerden alguna experiencia vivida donde se les haya puesto la
piel de gallina, o que les haya causado miedo.
Segundo momento (18 – 20 min.)
-Lectura en voz alta del cuento ‘Aparición’ de Guy de Maupassant. Recuperado de:
https://www.biblioteca.org.ar/libros/130278.pdf . Los alumnos continuarán la lectura
silenciosa en las copias que se les entregará de manera individual. Es importante generar
un clima de lectura, realizar un juego con las voces del relato, con distintas entonaciones,
pausas, etc., a fin de lograr un verdadero impacto en los chicos.
Tercer momento (cierre)
-Papeles borradores. A partir de la comprensión del cuento leído, el material audiovisual, y
las narraciones orales. Se propone la escritura grupal de un cuento de terror que no supere
las tres páginas.
El escrito deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los elementos que
generan miedo a lo largo del texto, y por qué producen esa sensación de “piel de gallina”?
¿Cómo son los escenarios/ambientes en los que ocurren los hechos extraños? ¿Cómo son
los personajes que producen y sienten miedo? ¿Hay situaciones que quedan sin resolver?
¿Por qué?
