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PLAN ANALITICO
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL RURAL
“INDEPENDENCIA”
26DPR1008D
Datos generales Escuela Independencia Ciclo escolar 2022 - 2023 Fecha Marzo 2023 Docente Alicia Padilla Espinoza - Cristina Valenciano Nieblas Gustavo López León - Reyna Alejandra Sanchez Balderrama Análisis del contexto socioeducativo de la escuela – diagnóstico integral La escuela primaria “Independencia” se encuentra en comunidad la alameda la cual se encuentra a 70 km. De la cabecera municipal de Caborca, sonora. Con un aproximado de 4 80 habitantes, que la mayor parte labora en el campo, cuenta con energía eléctrica y agua potable. La escuela es tetra docente, cuenta con un aproximado de 76 alumnos, 2 maestro atienden 2 grupos y los otros 2 únicamente uno, hay 5 aulas de las cuales 4 se utilizan en la labor docente y una como dirección escolar, baños y tejaban, cuenta con energía eléctrica y agua potable. Se cuenta con un total de 76 alumnos; en el grupo de primer grado son 13 alumnos de los cueles con 2 hombres y 11 mujeres, en segundo 6 hombres y 6 mujeres, en tercero 3 hombres y 5 mujeres, en cuarto 4 hombres y 10 mujeres, en quinto 8 hombres y 9 mujeres, y el sexto grado 2 hombres 10 mujeres. El nivel de alfabetización al momento de realizar la evaluación al inicio del ciclo escolar es sitúa a 9 varones y 15 mujeres en el nivel presilábico, 4 varones y 6 mujeres en nivel silábico, 6 varones y 7 mujeres en silábico alfabético y en nivel alfabético se tienen 6 varones y 23 mujeres. En cuanto a los resultados de SISAT durante la exploración 1 los resultados fueron los siguientes; en lectura 36 alumnos equivalentes al 47.37% requieren apoyo, 33 alumnos que equivalen al 43.42% están en proceso y 7 alumnos que equivalen al 9.21% se sitúan en nivel esperado. Los resultados fueron los siguientes; en producción de textos 40 alumnos equivalentes al 52.63% requieren apoyo, 32 alumnos que equivalen al 41.11% están en proceso y 4 alumnos que equivalen al 5.26% se sitúan en nivel esperado. En cuanto a los resultados en calculo fueron los siguientes 24 alumnos equivalentes al 31.58% requieren apoyo, 47 alumnos que equivalen al 61.84% están en proceso y 5 alumnos que equivalen al 6.58% se sitúan en nivel esperado. Las principales áreas de oportunidad encontradas en nuestra institución se focalizas principalmente en los ámbitos de aprovechamiento académico de los aprendizajes; abatir el rezago y abandono escolar; desempeño de la autoridad escolar; y prácticas docentes y directivas. Estas desglosadas en el programa escolar de mejora continua. Contextualización del grupo – Primer grado ✓ La matrícula escolar es de 69 alumnos efectivos en total; de los cuales los grupos que son atendidos por su servidora la C. Prof. Cristina Valenciano Nieblas son Primero con 13 alumnos divididos en 2 hombres y 11 mujeres estando en un rango de edad entre 5 y 6 años al momento.
✓ En el diagnóstico inicial se llevó a cabo la evaluación de las materias de español y matemáticas en donde los niños del grado demostraron mayor afinidad por la materia de matemáticas. Cabe recalcar que es importante llevar a cabo actividades en las cuales los niños logren su aprendizaje y alfabetización en la materia de español por medio de actividades que nos permitan lograr los aprendizajes esperados. ✓ Los alumnos de primer grado se encuentran en un nivel de alfabetización pre silábico en su mayoría siendo 10 niños, silábicos 2 y una niña alfabética la cual lee y escribe sin dificultad alguna. ✓ El grupo de segundo grado aun cuenta con alumnos que no han alcanzado su alfabetización siendo que 1 niño se encuentra en presilábico, 6 son silábicos, 1 es silábico alfabético y 2 niños son alfabéticos. Contextualización del grupo – Segundo grado ✓ La matrícula escolar es de 69 alumnos efectivos en total; de los cuales los grupos que son atendidos por su servidora la C. Prof. Cristina Valenciano Nieblas son Primero con 14 alumnos divididos en 8 hombres y 6 mujeres estando en un rango de edad entre 6 y 7 años al momento. ✓ En el diagnóstico inicial se llevó a cabo la evaluación de las materias de español y matemáticas en donde los niños del grupo demostraron mayor afinidad por la materia de matemáticas. Cabe recalcar que es importante llevar a cabo actividades en las cuales los niños logren su aprendizaje y alfabetización en la materia de español por medio de actividades que nos permitan lograr los aprendizajes esperados. ✓ El grupo de segundo grado aun cuenta con alumnos que no han alcanzado su alfabetización siendo que 2 niño se encuentra en pre silábico, 9 son silábicos, 1 es silábico alfabético y 2 niños son alfabéticos. Contextualización del grupo – tercer grado ✓ El grupo de Tercero cuenta con 3 varones y 5 mujeres. ✓ Iniciado el ciclo escolar 2022-2023 los alumnos realizaron un examen de diagnóstico para medir su nivel de aprovechamiento con el que ingresan a su nuevo grado escolar. Una prueba de estilos de aprendizajes, el método que se utilizo fue el VAK, se aplicó alfabetización y SISAT. Durante el mes de diagnóstico de septiembre se llevó a cabo las diferentes evaluaciones. Los alumnos tienen un nivel de aprendizaje muy bajo. Es un grupo mixto con aprendizajes diversos, son alumnos que tienen muchas ganas por aprender cosas nuevas. El grupo es muy participativo. La asistencia de los alumnos es excelente. La entrega de trabajo es muy exitosa. En ambos grados esta un alumno que tiene dificultades de aprendizaje. ✓ La modalidad de trabajo este ciclo escolar, se divide el grupo en dos, asistiendo todos los días a clases. Algunos de los trabajos son muy similares, depende del grado dificultad de aprendizaje de cada grupo. Se anexan los concentrados de evaluaciones. Contextualización del grupo – cuarto grado ✓ El grupo de cuarto grado está compuesto por 14 alumnos, de los cuales 8 son mujeres y 4 son varones, entre 8 y 9 años. Tercero cuenta con 3 varones y 5 mujeres. ✓ Iniciado el ciclo escolar 2022-2023 los alumnos realizaron un examen de diagnóstico para medir su nivel de aprovechamiento con el que ingresan a su nuevo grado escolar. Una prueba de estilos de aprendizajes, el método que se utilizo fue el VAK, se aplicó alfabetización y SISAT. Durante el mes de diagnóstico de septiembre se llevó a cabo las diferentes evaluaciones. Los alumnos tienen un nivel de aprendizaje muy bajo. Es un grupo mixto con aprendizajes diversos, son alumnos que tienen
Fase 3
Primer grado CONTENIDOS Proceso de desarrollo^ Ejes articuladores^ Recursos^ disponibles 1.- Escritura de nombres en la lengua materna. Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Apropiación de la cultura a través la lectura y la escritura. Cuentos de la biblioteca del aula. Cuentos del libro de lecturas. 2.- Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares. Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, personas, seres vivos y lugares que conoce en su contexto real o en la fantasía. Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros lenguajes artísticos. Artes y experiencias artísticas. Recortes de revistas. Fotos familiares. 3.- Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad. Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano. Reconoce espacios, alineación y direccionalidad (izquierda-derecha y arriba-abajo) entre palabras y entre enunciados. Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo. Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos consonánticos más significativos para ellos, o más usuales en su lengua. Identifica de manera inicial otros signos que acompañan a las letras en la escritura. Conoce formas de organización de textos en otras lenguas: originarias, árabe, chino, hebreo, etcétera. Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura. Cuaderno. Lápiz. Abecedario móvil. 4.- Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. Artes y experiencias estéticas Cuaderno. Lápiz.
5.- Registro y/o resumen de información consultada en alguna fuente oral, escrita, visual, táctil o sonora, para estudiar y/o exponer. Emplea distintas formas y recursos de registro, como escritura, esquema, dibujos, fotografías y videos, de un tema de su interés a partir de la escucha, lectura, observación, escucha o alguna otra manera de atención a alguna fuente de información. Comparte o expone la información registrada. Apropiación de la cultura a través la lectura y la escritura. Cuaderno. Lápiz. Fotos familiares. 6.- Empleo de instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos. Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un alimento sencillo y saludable (receta), utilizar o construir un objeto, participar en un juego o alguna otra actividad. Explica a sus compañeros las instrucciones que siguió y revisa el proceso, así como su resultado. Artes y experiencias estéticas. 7.- Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. Identifica la intención comunicativa de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos que se encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario. Propone ideas para la escritura colectiva de letreros, carteles y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos propios. Apropiación de la cultura a través la lectura y la escritura. Cuaderno. Lápiz. Cartulina. Revistas. Tijeras y pegamento. 8.- Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el resto de la comunidad. Identifica las características de una noticia y sus funciones. Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las noticias. Colabora en la escritura colectiva de noticias breves, respetando el formato establecido. Pensamiento crítico Periódicos. 9.- Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades de la escuela. Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a partir de preguntas, comentarios u observaciones que involucran a compañeros, familiares, vecinos, profesores, autoridades y otros. Identifica a personas de la comunidad que pueden contribuir en la solución a necesidades previstas. Pensamiento crítico Cuaderno. Lápiz.
16.- Reflexión crítica sobre los medios de comunicación. Describe y opina sobre lo que ve o escucha cotidianamente en medios de comunicación como radio y televisión. Reflexiona sobre la elección de lo que ve, escucha y siente a través de los medios, en relación con los efectos que tiene para su proceso de desarrollo. Pensamiento crítico 17.- Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana. Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes que permiten la comunicación. Utiliza formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno familiar. Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con objetos a su disposición. Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura. 18.- Percepción del entorno familiar y escolar para imaginar propuestas de mejora. Explora cualidades del entorno familiar y escolar y las representa mediante el uso intencional de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos. Experimenta creativamente con cambios en la disposición de objetos del entorno familiar y escolar para resignificar la percepción del espacio. Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura. 19.- Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias. Identifica elementos narrativos (modulación de la voz, volumen, pausas, movimientos), usado por el narrador para mantener la atención de quienes escuchan. Interactúa con narraciones compartidas por cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o personas mayores de la comunidad. Identifica elementos de expresión oral o corporal (modulación de la voz, volumen, pausas, ritmos, movimientos, gestos, señas) usados por la persona que narra para despertar el interés de los interlocutores. Dialoga con sus pares acerca de los temas compartidos en las narraciones, poemas o formas literarias leídas por una persona mayor. Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura. Cuentos de la biblioteca del aula. 20.- Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias y otras manifestaciones artísticas. Participa en cantos, trabalenguas, adivinanzas, coplas y diversos juegos de palabras para disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, tales como la rima, el calambur, las entonaciones, entre otros. Comparte con sus pares algunos de los juegos de palabras que ha aprendido. Interactúa con distintas canciones, coplas, trabalenguas, adivinanzas y juegos de palabras presentes Artes y experiencias estéticas Cuentos de la biblioteca del aula.
en la comunidad, para reconocer elementos de la identidad personal y colectiva. 21.- Interpretación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. Interpreta tramas de historietas de contenido sencillo. Reconoce la organización y orden del texto e imágenes de una historieta. Crea una historieta corta a partir de una experiencia personal o de una lectura. Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para contar una historia sencilla o representar una narración de su interés. Juega en improvisaciones teatrales donde se modifican el espacio y tiempo de manera ficticia para explorar narraciones escénicas. Interculturalidad crítica. Cuentos de la biblioteca del aula. 22.Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. Lee de forma individual y colectiva de textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de los lenguajes artísticos. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir de una narración, poema, canción, pintura, escultura, película, historieta u obra de teatro Interculturalidad crítica. Cuaderno. Lápiz. Computadora u otro medio de comunicación. NUEVO CONTENIDO INCORPORADO ORIENTACIONES DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Segundo grado CONTENIDOS Proceso de desarrollo^ Ejes articuladores^ Recursos^ disponibles 1.- Escritura de nombres en la lengua materna. Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera. Apropiación de la cultura a través la lectura y la escritura. Cuentos de la biblioteca del aula. Cuentos del libro de lecturas. 2.- Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares. Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros lenguajes artísticos. Apropiación de la cultura a través la lectura y la escritura. Recortes de revistas. Fotos familiares.
9.- Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades de la escuela. Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a alguna persona o institución de la comunidad, a fin de solicitar su intervención para satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a participar en un evento especial. Pensamiento crítico Cuaderno. Lápiz. 10.- Lectura, escritura y otros tipos de comunicación que ocurren en el contexto familiar. Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién escribe, qué escribe, para qué escriben, en qué lengua escribieron y con qué soporte: cuaderno, computadora, celular, entre otros a su alcance. Apropiación de la cultura a través la lectura y la escritura. Cuaderno. Lápiz. Computadora u otro medio de comunicación. 11.- Comunicación a distancia con familiares u otras personas. Conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica de manera inicial cómo se realizan y utiliza al menos una forma de comunicación a distancia, de acuerdo con las posibilidades del contexto. Interculturalidad Crítica Cuaderno. Lápiz. cartas Computadora u otro medio de comunicación. 12.- Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad, invitadas a debatir sobre temas específicos. Recupera la información que escuchó, para relacionarlo con otros saberes vistos en el aula, en textos escritos o en otros medios y contextos. Interculturalidad Crítica 13.- Reconocimiento de la diversidad lingüística en la escuela y el resto de la comunidad. Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de su lengua materna en relación con la trascendencia de su historia y cultura. Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura. Cuentos de la biblioteca del aula. 14.- Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que permitan definir su identidad individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado. Interculturalidad Crítica Cuaderno. Lápiz. Fotos familiares.
pasado familiar y comunitario. 15.- Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos. Describe de manera oral y escrita los lugares por los que pasa para llegar de su casa a distintos destinos dentro de su localidad. Representa en forma plástica la ruta y/o sitios descritos oralmente. Pensamiento crítico Cuaderno. Lápiz. Fotos familiares. 16.- Reflexión crítica sobre los medios de comunicación. Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve o escucha en los medios de comunicación a su alcance, para construir un criterio propio. Pensamiento crítico 17.- Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana. Reflexiona sobre cómo las calidades de los movimientos, las cualidades del sonido y las características de la imagen contribuyen a la comunicación de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas. Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura. 18.- Percepción del entorno familiar y escolar para imaginar propuestas de mejora. Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le produce el entorno familiar y escolar para expresarlas mediante el uso intencional del cuerpo, espacio y tiempo. Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura. 19.- Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias. Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas literarias que comparten cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o personas mayores de la comunidad. Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura. Cuentos de la biblioteca del aula. 20.- Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias y otras manifestaciones artísticas. Identifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o rondas infantiles. Artes y experiencias estéticas Cuentos de la biblioteca del aula. 21.- Interpretación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, Comprende la forma en que se organiza el texto y las imágenes en una historieta: qué se lee primero, qué se lee después, la función de los diversos tipos de globos, recuadros, el aspecto visual de personajes y del Interculturalidad crítica. Cuentos de la biblioteca del aula.
- Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones. Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas. Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con respeto. Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otros las comprendan. Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
- Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema- solución, comparación contraste, causa consecuencia y enumeración. Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún tema, así como a diccionarios para consultar definiciones. Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo. Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de comparación y de contraste. Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un texto expositivo, del tipo causa consecuencia. Se apoya en la enumeración para identificar los principales elementos del tema que trata. Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora. Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen comparación: algunos, otros, en cambio Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Búsqueda y manejo reflexivo de información. Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego de localizar la información correspondiente. Emplea los signos de interrogación al elaborar preguntas. Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de comunicación y personas, recupera información pertinente, en función del propósito de búsqueda: resolver dudas, profundizar en un tema, escribir un texto, preparar una exposición, generar contenido en las redes sociales, etcétera. Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e índices de otras obras de consulta y lo emplea para localizar información. Comprende el sentido general de un texto informativo. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Comprensión y producción de Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres Apropiación de las culturas a través de
textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. vivos y objetos, así como de la programación y/o calendarización de actividades. Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información. Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones. la lectura y la escritura.
- Comprensión y producción de resúmenes. Reflexiona sobre las funciones y características del resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo objetivo principal es exponer de forma clara, precisa y breve las ideas más importantes de la fuente consultada y no como uno producto de una tarea mecánica, alejada de la comprensión de las ideas expuestas. Determina cuál considera que es la información más relevante del texto por resumir, en función de sus propósitos, y la registra con sus propias palabras. Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis. Emplea el punto y aparte para organizar un texto por párrafos. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus características genéricas: organización de los datos; uso de numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y secuencia de la información; y precisión en las indicaciones. Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos. Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones y términos secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida, finalmente. Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Exposición sobre temas diversos. Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento corporal y gestos. Expone sobre diversos temas considerando: Como presentador - Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo. - Realizar apuntes para usar como guía. - Usar pronombres y nexos. - Valorar el interés del auditorio. Como audiencia - Escuchar o atender lo que se comunica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
común, utilizando diversos textos formales. útiles. Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las instituciones que expiden los documentos, así como el valor de los sellos y firmas de autorización.
- Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos. Observa, lee y comenta entrevistas. Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la información que desea, y reconoce la diferencia entre plantear preguntas cerradas y abiertas. Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el tema y con propósitos y preguntas definidos previamente. Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a la persona entrevistada, adecua tono y volumen de voz, plantea preguntas elaboradas con antelación. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país. Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas. Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas identificadas. Identifica expresiones variantes de su lengua materna en comunidades diferentes. Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en otras regiones del país. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. Observa croquis e identifica sus características y función. Identifica convenciones gráficas usadas en croquis. Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre lugares o trayectos, como esquina, derecha, izquierda, al lado, paralelo. Elabora croquis para representar trayectos. Describe trayectos a partir de la información contenida en croquis. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo. Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación gráfica, como dibujos, cómics, historietas, secuencias de dibujos que realizan movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la observación de videos o de la asistencia a lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y artísticas. Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad con los de otros lugares. Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad. Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto de la comunidad a partir de gustos e intereses propios, para generar ideas sobre distintas posibilidades de transformación y las representa mediante descripciones, dibujos, bocetos o maquetas. Dialoga sobre las transformaciones que han tenido distintos espacios escolares y del resto de la comunidad a partir de cambios impulsados a través de los lenguajes artísticos. Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, colores, gestos, objetos y palabras, para construir analogías que representen situaciones del espacio escolar o de la localidad. Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual, teatral, dancístico, en las que destaque aspectos valiosos de la escuela o la comunidad Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute. Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute. Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de poemas, canciones y juegos de palabras. Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su acomodo y entonación, y modifica las palabras o la letra de una canción, siguiendo el ritmo original. Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y lo relaciona con experiencias personales o colectivas, para otorgarles un sentido propio. Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y acertijos. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas con intención artística. Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva. Realiza una composición visual colectiva con objetos a su alcance para representar distintas ideas y formas mediante esculturas efímeras, performances o instalaciones. Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de textos, en el que experimenta con materiales diversos, como cartón, reciclados, telas, origami; y con el uso de diferentes elementos de los lenguajes artísticos, como puntos, líneas, texturas, formas, colores e imágenes y los comparte con sus pares. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Artes y experiencias artísticas.
cuentos para su disfrute. hechos derivados de un conflicto inicial que se soluciona al final. Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre temas de su interés. Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los eventos de la vida cotidiana, para darles un sentido y significado propios la lectura y la escritura. Artes y experiencias artísticas. Cuarto grado Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizajes Ejes articuladores Recursos
- Narración de sucesos del pasado y del presente. Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Infiere el significado de las palabras, a partir de la información contextual de un texto. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Artes y experiencias artísticas.
- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos. Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo, simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al texto. Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias. Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Artes y experiencias artísticas.
- Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones. Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido las opiniones o ideas de otros. Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas y opiniones. Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura. Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Artes y experiencias artísticas.
- Comprensión y producción de Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la información que presenta un texto expositivo. Planea, Apropiación de las culturas a través de
textos expositivos en los que se planteen: problema- solución, comparación contraste, causa consecuencia y enumeración. escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos del tipo: problema-solución, comparación-contraste, causa- consecuencia y enumeración. Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer soluciones a problemas de su entorno. Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante, después, antes, más temprano, así como nexos para establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que. la lectura y la escritura. Artes y experiencias artísticas.
- Búsqueda y manejo reflexivo de información. Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué. Emplea elementos de los textos que organizan el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave, para localizar información. Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a partir de la información de la portada y contraportada. Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema, y reconoce la organización de materiales informativos y sus elementos. Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un texto informativo. Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con el uso de ciertos términos. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Artes y experiencias artísticas.
- Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de líneas del tiempo, tablas de doble entrada y gráficas. Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar información. Produce textos discontinuos para organizar información que expone a otros. Emplea signos de puntuación como el punto y la coma. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Artes y experiencias artísticas.
- Comprensión y producción de resúmenes. Explora y analiza el contenido de los textos por resumir. Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes. Registra, con sus propias palabras, la información más relevante del texto por resumir, en función de los propósitos predeterminados; por ejemplo: escribir un texto informativo o Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Artes y experiencias artísticas.
