Aportes de Carl Rogers
Carl Rogers nació el 8 de enero de 1902 en Oak Park, Illinois, EEUU, y falleció en
1987 en California. Hijo de padres muy severos, aunque amorosos, recibió de
ellos una profunda educación religiosa (protestantes pietistas), y una intensa
dedicación al trabajo en el campo.
En 1919, en sus 17 años, obviamente influido por su familia, se inscribio en un
grupo de la Asociación Cristiana de Jóvenes, que dadas las características de su
líder, el profesor George Humphrey cambió su vida y la reorientó hacia las
relaciones de ayuda.
Este coordinador no seguía aparentemente ningún sistema, dejaba que los los
jóvenes tomaran sus propias direcciones, que decidieran libremente lo que
querían hacer, desde un modelo que hoy podríamos denominar de autogobierno.
Para el joven Rogers esto era absolutamente diferente a lo que le habían
enseñado, y estaba muy confundido ante un lider que muy amigablemente
acompañaba al grupo como uno más. Llegó a pensar que el Prof. Humprhey era
incapaz de saber a que conclusiones arribar y por eso dejaba libre al grupo. Lo
llevó años madurar la idea de que tal vez ese Facilitador sabía lo que hacía, y que
era un modo muy particular y novedoso de enseñar.
El impacto de esta experiencia se verá como obvio cuando el Dr. Rogers elabore
su propio sistema de pensamiento, haciendo eje en la noción de no directividad.
Su formación académica transitó varios caminos, en un principio se inscribió en
Ciencias Agrarias, luego concurrio a un seminario de Teología en New York, en
cuyo marco viajó a China en 1922 a una conferencia internacional.
El contacto con el Oriente influyó notablemente en un cambio de dirección
profesional, volcándose hacia la Psicología. Estudió esta disciplina en la
Universidad de Columbia, obteniendo su titulo de Master en Psicología en 1928, y
de Doctor en 1931.
Debemos recordar que en dicha Universidad, el Dr. John B. Watson elaboró en
esa época su manifiesto conductista, y realizó importantes investigaciones en esa
línea mientras Rogers era estudiante. Es por ello que el conductismo y las teorías
de Aprendizaje de Keller, Skinner y Schoenfield, así como el Psicoanálisis
Freudiano, y las ideas de John Dewey y William James, fueron sus principales
fuentes de inspiración inicial, abriendo en su multiplicidad una formación amplia y
generosa, que trasladó a su trabajo clínico.
Comenzó su tarea como psicoterapeuta en un instituto de Rochester, New York en
el cual trabajó durante doce años, con niños y adolescentes y con graves
problemas de conducta social. En esa clínica pudo conocer a Alfred Adler, y quedó
conmocionado por su pensamiento, en particular el referido a que no era tan
importante la historia de los pacientes, sino sobre todo el significado que ellos le
daban a la misma y los sentimientos implicados en los relatos.
En esa misma época se acercó a los trabajos de Otto Rank y Sandor Ferenczi,
que defendían una terapia activa, breve, intensa, focalizada más en el presente
que en el pasado, y en las emociones más que en la comprensión intelectual.
