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DATOS PERSONALES FIRMA
Nombre: DNI:
Apellidos:
ESTUDIO ASIGNATURA CONVOCATORIA
MÁSTER UNIVERSITARIO EN
NEUROPSICOLOGÍA Y
EDUCACIÓN (PLAN 2017)
4971010105.- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II (RAMA DE INVESTIGACIÓN)
Extraordinaria
Número periodo 3910
FECHA MODELO
CIUDAD DEL
EXAMEN
17-19/02/2023 Modelo - C
Etiqueta identificativa
INSTRUCCIONES GENERALES
- Ten disponible tu documentación oficial para identificarte en el caso de que se solicite.
- Rellena tus datos personales en todos los espacios fijados para ello y lee atentamente todas las preguntas antes de empezar.
- Las preguntas se contestarán en la lengua vehicular de esta asignatura.
- Si tu examen consta de una parte tipo test, indica las respuestas en la plantilla según las características de este.
- Debes contestar en el documento adjunto, respetando en todo momento el espaciado indicado para cada pregunta.Si este es en formato digital, los márgenes, el interlineado, fuente y tamaño de letra vienen dados por defecto y no deben modificarse. En cualquier caso, asegúrate de que la presentación es suficientemente clara y legible.
- Entrega toda la documentación relativa al examen, revisando con detenimiento que los archivos o documentos son los correctos. El envío de archivos erróneos o un envío incompleto supondrá una calificación de “no presentado”.
- Durante el examen y en la corrección por parte del docente, se aplicará el Reglamento de Evaluación Académica de UNIR que regula las consecuencias derivadas de las posibles irregularidades y prácticas académicas incorrectas con relación al plagio y uso inadecuado de materiales y recursos.
- El profesor tendrá muy en cuenta las faltas de ortografía en la calificación final: penalización de 0,25 puntos por cada cinco tildes necesarias no incluidas, y penalización de 0,10 puntos por cada falta ortográfica.
Puntuación
Tipo Test 14 preguntas: Puntuación máxima 3,50 puntos Proyecto de Investigación Puntuación máxima 3,50 puntos Pregunta desarrollo metodología Puntuación máxima 3,00 puntos TEST 14 preguntas con solo 3 opciones. Señala la opción que consideres correcta (sólo hay una opción correcta). Recuerda contestar en la plantilla de respuestas. Puntuación máxima: 3.5 puntos.
- Cada respuesta correcta puntúa 0,25 puntos.
- Cada respuesta incorrecta resta 0,10 puntos.
- Dos o más respuestas marcadas se consideran no contestadas (0 puntos).
- Cada pregunta no contestada puntúa 0 puntos. 1. Un indicador de calidad de los artículos que leemos es que estén publicados en: A. Artículos de revistas internacionales escritos en inglés B. Revistas con proceso de revisión por pares
A. Una fuente de error que no puede ser controlada B. Una técnica de control de variables extrañas que consiste en intentar mantener constante el posible error, por igual, entre los distintos grupos C. Una técnica de control de variables extrañas que consiste en repartir el error entre los datos, modificándolos, para balancear a la media
9. La principal diferencia entre los diseños experimentales y cuasiexperimentales es: A. La validez externa en el caso de los diseños experimentales B. La no asignación aleatoria de los sujetos a los grupos C. La manipulación de la variable independiente en el caso de los diseños cuasiexperimentales 10. ¿En qué consiste el muestreo por cuotas? A. Es un tipo de muestreo aleatorio donde la muestra se establece por conglomerados B. Es un tipo de muestreo que se realiza a criterio de un profesional C. Es un tipo de muestreo donde se escoge a los participantes más adecuados para una investigación en función de unas características definidas 11. ¿Qué tipo de investigación tiene como objetivo no describir la realidad sino transformarla? A. La investigación evaluativa B. La investigación-acción C. El diseño longitudinal 12. Si en una investigación sobre el bullying se pretende estudiar el fenómeno desde una perspectiva contextual, social y cultural, se está adoptando un enfoque: A. Analítico B. Holístico C. Descriptivo 13. Cuando se analizan datos cualitativos, el procedimiento de segmentación de contenidos en unidades más simples se denomina: A. Interpolación B. Categorización C. Codificación 14. En la observación sistemática: A. Definimos operacionalmente la conducta a observar B. Definimos categorías previamente establecidas C. A y B son correctas
PLANTILLA DE RESPUESTAS
Preguntas / Opciones A B C 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 X 9 X 10 X 11 X 12 X 13 X 14
Con la ayuda de los docentes del área de matemáticas, se observará si los estudiantes usan o no el cálculo mental en las actividades dentro de la escuela, se tendrá una ficha de observación que será llenado diario en todos los espacios donde se mira que el cálculo mental podría o debería ser usada. En las clases de matemáticas, se reforzarán y trabajarán un grupo de actividades que ayuden y obliguen al estudiante al uso del cálculo mental, actividades que serán relacionadas con el cotidiano. Se seguirá observando a los estudiantes para mirar si hay un mayor uso del cálculo mental en las actividades escolares diarias. Se evaluará los resultados y se procederá a mejorar las actividades para volverla a realizar. Y se producirá un trabajo cíclico estableciendo el método como política educativa institucional. METODOLOGÍA DE UNA INVESTIGACIÓN CONCRETA. Desarrolla las cuestiones que se plantean. Puntuación máxima: 3 puntos. Espacio disponible: 1 cara.
1. Deseamos estudiar la influencia del tratamiento con psicoestimulantes sobre los resultados académicos de adolescentes con TDAH de la etapa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria de la provincia de Valencia. Los criterios de inclusión en el estudio serán: estar diagnosticados con cualquier presentación de TDAH, estar cursando la etapa de la educación secundaria y que el investigador pueda tener acceso a sus boletines de notas pasados y presentes. Una vez tomada la muestra (que será de 200 participantes), dividiremos la muestra entre los participantes que están y no están tratados farmacológicamente con psicoestimulantes y analizaremos las posibles diferencias en los resultados académicos entre ambos grupos.
- Elabora adecuadamente la hoja de consentimiento informado para los padres, madres y/o tutores legales de los estudiantes. CONSENTIMIENTO INFORMADO – INFORMACION DEL PARTICIPANTE Antes de proceder con la firma del presente documento denominado consentimiento informado, lea de forma atenta y realice las preguntas que considere pertinentes. CONSENTIMIENTO INFORMADO
influencia del tratamiento con psicoestimulantes sobre los resultados académicos de adolescentes con TDAH de la etapa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria de la provincia de Valencia Yo _________________________________________________ mayor de edad, identificado con cédula de ciudadanía N°____________________ de ___________________, actuando como, madre _, padre, acudiente ___, representante legal del estudiante _________________________________________ de ____ años de edad, del curso ______ de la institución educativa____________________, he (hemos) sido informado(s) acerca de la aplicación de actividades a realizar en el estudio, en el horario de______________________, para el desarrollo de la propuesta de investigación, correspondientes al programa formativo como requisito para optar el título de Master en Neuropsicología, que está realizando el docente _________________________________, autorizando a mi hijo(a) o acudido, para que el docente pueda aplicar encuestas, actividades de fortalecimiento, registro fotográfico de las actividades que se desarrollen durante las actividades, para el desarrollo del proyecto realizado por el docente practicante. Firma:
Padres de familia o acudiente Padres de familia o acudiente C.C. __________________________ C.C. ______________________
- Indica 3 posibles variables extrañas que podamos encontrar en este estudio y su potencial influencia en la obtención de los resultados. 1.- Las diferencias educativas institucionales. Esta variable puede afectar a la investigación por el hecho de que cada institución tiene diferentes modelos educativo, esto repercute sustamcialmente en el rendimiento académico. 2.- El Psicoestimulante. No todos los psicoestimulantes trabajan de la misma forma o con la misma efectividad. 3.- Las diferencias en la evaluación. Las diferencias en las evaluaciones y las adaptaciones realizadas a las mismas tienen una implicación directa en las notas que obtienen los estudiantes. (Responder en 1 caras)
