LA EVALUACIÓN INTERCULTURAL PARA EL APRENDIZAJE, Guías, Proyectos, Investigaciones de Pedología

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por su parte- A EVALUACIÓN INTERCULTURAL PARA EL APRENDIZAJE, algunas funciones son “SAN MARTIN (2007) mo es concgbíáa como definida como-——b( PROCESO INTEGRADO INSTANCIA ADICIONAL DE E “AGENTES DE] (INTENCIONALIDAD pola la APRENDIZAJE por tres acciones A sino pomo == E para eablecer ¿CUANDO EVALUAR? ¿PARA QUÉ EVALUAR? ¿QUE EVALUAR? ¿QUINES EVALUAR? dopo SUMATIVA, determina “denorfinada UN ABORDAJE, su objetivo es — [FORMATIVA ceorinade lee METODOLOSICO a EDUCACIÓN AUTOMATICA Gua], ES e mitad dividida en EUETURAS, ENGUISTICA mación) (foma) responde a referida Propee PARADIGMA TECNICO y UNNODELO DE GESTIÓN DIVERSIDAD CULTURAL. ¡nvisbliza los buscando FORTALECER LA PARTICIPACIÓN Y EL APRENDIZAJE DEL RESPETO A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES ROL DEL DOCENTE AAA tmp “— 50) AL INICIO DE UNA “SABERES QUE APORTAN LOS ALUMNOS IDA MEDIO DE CONTROL SOCIAL y aegnzar permbendo DE TPO MONOCULTURAL Po UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA E RECOGER INFORMACIÓN calas (CET) CERCOLTURAL :0cEsos DE e giga SEE q” O SS ES ae DIVERSIDAD DEL AULA cts lg EXPERIENCIAS PERSONALES HABITOS Y ACTITUDES ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO, "UNA EVALUACIÓN IDENTIFICAR HABILIDADES "UNA FUNCIÓN DIAGNOSTICA Y CONOCIMIENTOS EVALUACIÓN DEL REGULACIÓN CONTINUA CONTEXTO DE DIVERSIDAD 5 DE LOS APRENDIZAJES permite ATENDER LA DIVERSIDAD CULTURAL NECESIDADES ELEMENTOS DEL ENTORNO Y PROBLEMAS propuesta por INVESTIGADORA BRASILEÑA amplia sus goles son => encargados de EL FOCO PROBLEMATICO DELAS DIVERSIDADES CULTURALES es as como. REVISAR SU FORMA DE LA EVALUACIÓN EVALUAR REPRESENTAN LA EVOLUCIÓN delde para "UN ENFOQUE INTERCULTURAL, se concibe (COMO UNA ACCIÓN atravesada pora. MEJORAR SU PEDAGOGIA Y LOS SABERES DE LOS ESTUDIANTES es un froceso deterina ANTES DURANTES Y DESPUES su pidas MEJORAR EL APRENDIZAJE DELOS ESTUDIANTES CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN EVIDENCIAS DE LA REALIDAD