Instrumentos de Evaluación: Guía para Docentes, Apuntes de Idioma Español

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA

CENTO REGIONAL DE ESTUDIOS PAPANTLA

OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE II

EXPERIENCIA FOMRATIVA

CUARTO SEMESTRE, GRUPO II

CICLO ESCOLAR 2020-

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas e instrumentos de evaluación Observación  Guía de observación Concepto Es un instrumento de evaluación que se indicadores que pueden redactarse c preguntas, orienta al trabajo de observ señalando los aspectos que son important Qué evalúa Concomimientos, habilidades, actitudes y Propósito Recuperar información acerca del proceso alumnos, para orientar el trabajo del doce posteriores a considerar. Modo de utilizarlo Para elaborar una guía de observación es los siguientes aspectos:  Propósitos: lo que se pretende obse  Duración: tiempo destinado a la obs Aspectos a observar: redacción de indicad realización de las tareas, ejecución de las interacción con los materiales y recursos d modalidades de trabajo propuestas, relacio la relación alumno-docente  Registro anecdótico Concepto Es un informe que describe hechos, s importantes para el alumno o grupo comportamientos, actitudes, intereses o pr Qué evalúa Concomimientos, habilidades, actitudes y Propósito Recuperar información acerca del proceso alumnos, para orientar el trabajo del doce posteriores que debe considerar Registra con mayor cuidado lo observad desempeño del alumno, del grupo o subco Procedimiento: Se compone de siete elementos básicos:  Fecha: del día en que se realiza  Hora: Para ubicar en qué momento acción  Nombre del alumno(os) o grupo.  Actividad evaluada  Contexto de la observación  Descripción de lo observado

una actitud personal (disposición positiva ante otras personas, objetos o situaciones Qué evalúa Actitudes y valores Propósito Reflejar ante qué personas, objetos o s tiene actitudes favorables o desfavorab identificar algunos aspectos que pue aprendizaje o en la integración del grupo Procedimiento: Para elaborar la escala de actitudes se deb  Determinar la actitud a evaluar y de  Elaborar enunciados que indiquen d actitud en sentido positivo, negativo  Los enunciados deben facilitar re con la actitud medida.  Utilizar criterios de la escala tipo acuerdo (TA); Parcialmente de acuerdo/Ni en desacuerdo (NA/ N desacuerdo (PD), y Totalmente en d  Distribuir los enunciados en forma a Desempeño de los alumnos  Preguntas sobre procedimiento Concepto Técnicas que evaluación que implem obtener información de los alumnos, acer comprensión de conceptos, procedimient experiencia. Qué evalúa Concomimientos, habilidades, Propósitos  Promover la reflexión de los pas situación o realizar algo.  Fomentar la autoobservación y el an  Favorecer la búsqueda de solucio mismo problema.  Promover la verificación personal d  Ser aplicable a otras situaciones. Procedimiento:  Determinar el tema que van a traba  Establecer la intención de las pregu decir, definir si a través de ellas bus específicos del proceso, favorecer reflexión, conocer las estrategia

alumnos, comprobar hipótesis, moti proponer situaciones hipotéticas, en  Ordenar las preguntas graduando s  Determinar qué instrumento permit de cotejo o escala de valoración (rú  Cuaderno de alumnos Concepto como instrumentos de evaluación, seguimiento del desempeño de los alumn También son un medio de comunicación escuela. Qué evalúa Concomimientos, habilidades, valores y ac Propósitos usarse para elaborar diferentes prod evaluativos Procedimiento: evaluar el aprendizaje de los alumnos, c que usan para resolver problemas, esc información o seleccionarla y analizarla.  Organizadores gráficos Concepto Es una representación visual que comunic de un contenido. Permiten que los representen sus conocimientos sobre conc existentes entre ellos. Qué evalúa Concomimientos y habilidades. Propósito Permitir identificar los aspectos que los relevantes de determinado contenido y ordenan o relacionan. Procedimiento:  Definir el tipo de organizador y el pr  Seleccionar los conceptos involucra  Cuando se usen organizadores grá es recomendable diseñar un mode con los alumnos que sirva como ref  Comunicar criterios de evaluación características del organizador jerarquización de los conceptos y llaves, líneas y flechas que correspo Cuadros sinópticos Sirven para organizar la información d estableciendo relaciones de inclusión entr

Concomimientos y habilidades. Propósito Identificar cuestiones clave para ayud reflexionar acerca del punto de partida, obtuvieron y las interferencias persiste proceso. Procedimiento:  Establecer el propósito del p asignaturas y periodos se utilizará; alumnos; qué trabajos se incluirán organizará.  Definir los criterios para valorar lo congruencia con los aprendizajes e  Establecer momentos de trabajo evidencias del portafolio.  Establecer periodos de análisis d portafolio por parte del docente. Promover la presentación del portafolio en  Rubrica La rúbrica es un instrumento de evaluac serie de indicadores que permiten ubicar de los conocimientos, habilidades y actitu escala determinada. Qué evalúa Concomimientos, habilidades, actitudes y Propósito ubicar el grado de desarrollo de los conoc actitudes o valores, en una escala determi Procedimiento  Redactar los indicadores con bas esperados  Establecer el grado máximo, interm de cada indicador para la primera de forma clara  Proponer una escala de valor fá utilizar  Lista de cotejo Concepto Es una lista de palabras, frases u oracio precisión las tareas, acciones, procesos desean evaluar. Qué evalúa Concomimientos, habilidades, actitudes y Propósito: Evaluar a través de aspectos que se rela relevantes del proceso y los ordena se

realización. Interrogativo  Tipos textuales: debate y ensayo concepto son instrumentos útiles para valorar la com interpretación, explicación y formulación diferentes contenidos de las distintas asign Qué evalúa Concomimientos, habilidades, actitudes y Propósito: Valorar contenidos de distintas asignaturas Procedimiento  Determinar el tipo de texto.  Verificar que se conozcan sus ca contenido).  Seleccionar el tema. º Definir el prop  Identificar al destinatario  Delimitar la extensión o el tiempo de Debate El debate es una discusión estructurada determinado, con el propósito de presenta contra, argumentar y, finalmente, elabor formato oral permite profundizar en un tem sus causas y consecuencias, formular ar de forma clara y concisa La preparación y ejecución del debate antes, durante y después.  Antes Definición del tema Definición de la postura y los roles Selección y análisis de fuentes Resumen Preparación  Durante Presentación Interacción cronometrada de los participant contraargumentación) Conclusiones  Después Evaluación Ensayo Producción escrita cuyo propósito es e alumno en torno a un tema que se c concreto

• Objetividad: entendida como la no i personal.
• Validez: que conduzca al logro del prop es decir, que cada pregunta mida lo que de
• Confiabilidad: grado de exactitud con qu el aspecto que se desea evaluar.
• Claridad: instrucciones, preguntas y precisas.
• Asignación de un valor a cada pre calificación se obtiene a partir de la suma soluciones correctas.

Estrategias de evaluación que implementa el docente dentro del aula El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. Como ya sabemos la planeación como una herramienta para organizar actividades que permitan realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y a través de cual los alumnos desarrollan competencias, habilidades, actitudes y valores que les permitirá enfrentar las adversidades o problemáticas que acontecen en su vida. En tanto la evaluación es un aspecto en el proceso de la planeación donde se valoran de conocimientos, habilidades o actitudes que adquieren los estudiantes. Para planear una evaluación es necesario que se identifique el propósito que persigue la evaluación (¿para qué se evalúa?); existen cuatro rasgos principales de evaluación: a) Diagnostico: se pretende obtener información respecto a los conocimientos que poseen los alumnos referentes al tema. b) Optimizar: se realiza durante el proceso de enseñanza para corregir, reajustar conocimientos. c) Controlar: se pretende verificar los logros alcanzados d) Acreditar: Pretende certificar la presencia de ciertas condiciones de aprendizaje Es importante analizar las competencias y capacidades que tenga cada alumno para buscar las herramientas/instrumentos necesarios para la evaluación. Se debe definir la (s) herramienta(s) de evaluación conforme las necesidades o características o capacidades del grupo. El decidir el para qué y el qué se pretende evaluar permite seleccionar la técnica o instrumento más apropiado para captar la información en el proceso de evaluación. La evaluación no debe representar una sentencia para el alumno, por el contario debe motivar al alumno a mejorar, permitir que a lo largo del curso refuerce sus deficiencias para que al finalizar el alumno obtenga aprendizajes reales que le sirvan para enfrentar la vida y no solo los conocimientos impuestos por el docente. Lo ideal es que el docente guíe al alumno a adquirir conocimientos y aprendizajes.