¡Descarga Impacto de la Práctica Docente en la Productividad de Docentes de Calidad y más Monografías, Ensayos en PDF de Metodología de Investigación solo en Docsity!
IMPACTO DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN LA
PRODUCTIVIDAD DE DOCENTES DE CALIDAD
RESUMEN
La profesión docente es una de las muchas profesiones que se ocupa específicamente del crecimiento y desarrollo de la mente humana. El tipo de información que se introduce en la mente humana y la metodología en la que se comunica la información tiene suficiente impacto en el desarrollo de la mente humana. Este tipo peculiar de trabajo relacionado con el ser humano que llevan a cabo los docentes requiere competencia y la competencia solo se puede lograr a través de una capacitación constante y una práctica continua. Este es el caso de la práctica docente. Este estudio se llevó a cabo para evaluar el impacto de las prácticas docentes en la productividad de los docentes de calidad. Los objetivos específicos fueron conocer la percepción de los estudiantes sobre la práctica docente y el impacto del ejercicio de la práctica docente. El estudio seleccionó a estudiantes de la carrera de educación y empleó el método de encuesta descriptiva de análisis de datos. El estudio descubrió que la práctica docente mejora la competencia del estudiante-maestro, lo que equipa aún más al maestro para una práctica docente efectiva. CAPÍTULO UNO INTRODUCCIÓN 1.1 Antecedentes del estudio La necesidad de docentes competentes y bien capacitados, astutos tanto en el conocimiento del contenido como en las prácticas pedagógicas generales en sus materias, es muy pertinente si cualquier nación quiere tener éxito en el desarrollo de la base de capital humano necesaria para fomentar el desarrollo nacional. Esto se debe a que los docentes son los principales ejecutores de las políticas educativas, organizadas en programas escolares en forma de currículo y planes de estudio. Según Eisner (citado en Acquah, 2012, p. 29), no se puede dejar de enfatizar el papel del docente en la implementación del currículo. Es "el maestro" quien "tendrá
una guía general de temas en un campo temático, una secuencia entre temas, un conjunto general de objetivos, libros de texto y otros recursos didácticos", para organizar y planificar de manera efectiva el plan de estudios para adaptarse a ese nivel. y antecedentes del alumno en el aula. Por lo tanto, es muy importante garantizar que la calidad de las instituciones de formación de docentes que se producen año tras año posean las competencias profesionales necesarias para que puedan desempeñar sus funciones como docentes con eficacia. Por lo tanto, la formación de docentes se considera una prioridad importante en Nigeria, con universidades públicas totalmente encargadas de la responsabilidad de satisfacer la necesidad nacional de docentes calificados desde el nivel de la escuela primaria hasta los niveles de la escuela secundaria y superior, e incluso hasta el nivel terciario. Además de estas universidades públicas, hay más de 38 facultades de educación encargadas de capacitar a maestros, principalmente para las escuelas primarias y secundarias. Debido a que este estudio se centra en la formación de profesores de algunas asignaturas de secundaria superior, se hace hincapié en la formación de profesores en la Universidad de Cape Coast como caso. El estudio se centró en la formación de algunos profesores de asignaturas para las escuelas secundarias superiores de Nigeria, porque algunas asignaturas se consideran una disciplina muy importante que proporciona educación ciudadana para mejorar la participación del individuo en asuntos que afectan principalmente tanto al ámbito social como al económico. desarrollo de las naciones. La justificación para el estudio de alguna materia en el nivel de la escuela secundaria superior en Nigeria, como se establece en el Programa de enseñanza para alguna materia (2008), sugiere que las personas, así como los países, tienen la necesidad de más bienes y servicios de mejor calidad, como mejor alimentación, vestido, vivienda, escolarización, atención hospitalaria y entretenimiento (Ministerio de Educación Ciencia y Deporte, 2008). Estos bienes y servicios solo pueden obtenerse mediante el uso de recursos como la Tierra, el Trabajo, el Capital y el Emprendimiento, que son escasos en relación con la demanda de los mismos y que, por lo tanto, deben gestionarse. Cierto tema, de hecho, es el estudio de la gestión de recursos relativamente escasos para satisfacer las necesidades de individuos, organizaciones y países. Como materia práctica, Some subject ayuda a proporcionar un marco eficaz para que las personas, las empresas y los gobiernos identifiquen sus problemas económicos básicos y tomen las decisiones y políticas necesarias para elevar el nivel de vida de
aprendizaje (Ngidi & Sibaya, 2003:18; Marais & Meier, 2004:220; Perry, 2004:2). Durante la práctica docente, al estudiante de magisterio se le da la oportunidad de probar el arte de enseñar antes de ingresar al mundo real de la profesión docente (Kasanda, 1995). Los estudiantes de magisterio también conocen el valor de la práctica docente y, como señaló Menter (1989: 461), la perciben como "el quid de su preparación para la profesión docente", ya que proporciona la "interfaz real" entre la condición de estudiante y la pertenencia a la misma. profesión. Como resultado, la práctica docente crea una mezcla de anticipación, ansiedad, entusiasmo y aprensión en los futuros maestros cuando comienzan su práctica docente (Manion, Keith, Morrison & Cohen, 2003; Perry, 2004:4). Marais y Meier (2004:221) afirman que el término práctica docente representa la gama de experiencias a las que están expuestos los futuros profesores cuando trabajan en las aulas y las escuelas. Marais y Meier (2004: 221) argumentan además que la práctica docente es una parte desafiante pero importante de la formación docente, especialmente en países en desarrollo como Nigeria, donde la eficacia de la práctica docente puede verse disminuida o erosionada por una variedad de desafíos, como como la distancia geográfica, niveles bajos y desiguales de experiencia docente, una amplia falta de recursos, así como una falta de disciplina entre una amplia muestra representativa de estudiantes y educadores. La esencia de este estudio es evaluar el impacto de las prácticas docentes en la productividad de los docentes de calidad. 1.3 Propósito del Estudio Este estudio tiene como único objetivo evaluar los impactos de las prácticas docentes en la productividad de los docentes de calidad. En concreto, los objetivos se simplifican de la siguiente manera: Determinar la percepción de los estudiantes hacia la práctica docente. Determinar los objetivos de la práctica docente. Valorar el impacto de la práctica docente en los estudiantes 1.4 Importancia del estudio
El estudio demuestra ser relevante para los estudiantes, ya que destaca la importancia de este ejercicio para estimular su interés y prepararlos para los desafíos en la profesión docente. Para los maestros, analizará los desafíos que enfrentan los estudiantes en el ejercicio de la práctica docente para que puedan desarrollar estrategias efectivas para enfrentar el desafío. A los formuladores de políticas, les proporcionará datos para mejorar su toma de decisiones para una profesión docente productiva. 1.5 Hipótesis del estudio El estudio desarrolló y formuló para la prueba, las siguientes hipótesis: H0: Los Estudiantes-docentes tienen una percepción negativa de la práctica docente en las instituciones terciarias. H1: Los Estudiantes-docentes tienen una percepción positiva de la práctica docente en instituciones terciarias. H0: No existe una relación significativa entre la práctica docente y la productividad de los docentes de calidad. H1: Existe una relación significativa entre la práctica docente y la productividad de los docentes de calidad. 1.6 Alcance y Limitación del Estudio Este estudio tomará en consideración varios puntos de vista y opiniones tanto de estudiantes como de autores de literatura relacionada y relevante con respecto al tema de la práctica docente. El estudio está limitado por el número de tamaño de la muestra y la población. Esto se debe a que el estudio se concentró en recopilar datos primarios del entorno del estudiante. Por lo tanto, el estudio queda abierto para futuras investigaciones y aumentar el tamaño de la muestra. 1.7 Definición de términos Los siguientes términos son las principales palabras clave utilizadas en este estudio:
