Fundamentos Psicopedagógicos: Un Manual para la Educación, Monografías, Ensayos de Psicología Experimental

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Red Tercer Milenio

TOMAS PONCE MEJIA

Fundamentos

psicopedagógicos

FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

AVISO LEGAL

Derechos Reservados  2012, por RED TERCER MILENIO S.C.

Viveros de Asís 96, Col. Viveros de la Loma, Tlalnepantla, C.P. 54080, Estado de México.

Prohibida la reproducción parcial o total por cualquier medio, sin la autorización por escrito del titular de los derechos.

Datos para catalogación bibliográfica

Tomás Ponce Mejía

Fundamentos psicopedagógicos

ISBN 978-607-733-017-

Primera edición: 2012

Revisión editorial: Eduardo Durán Valdivieso

DIRECTORIO

José Luis García Luna Martínez Director General

Rafael Campos Hernández Director Académico Corporativo

Bárbara Jean Mair Rowberry Directora Corporativa de Operaciones

Jesús Andrés Carranza Castellanos Director Corporativo de Administración Héctor Raúl Gutiérrez Zamora Ferreira Director Corporativo de Finanzas Alejandro Pérez Ruiz Director Corporativo de Expansión y Proyectos

INDICE

3.3 Desarrollo de la percepción 87 3.4 Teorías de la percepción 89 3.4.1 Teoría de Gregory: Percepción como inferencia 89 Actividades de aprendizaje 91 3.4.2 Teoría de Gibson: Percepción directa 94 3.4.3 Teoría Computacional de Marrz 96 3.4.4 La Gestalt 97 3.4.4.1 Principios de la organización perceptual:

_- Proximidad

• Cierre
• Continuidad y simetría
• Semejanza
• figura-fondo
• Relación todo-parte_ Actividades de aprendizaje 103 3.5 La interpretación de la realidad: el papel de la percepción e la vida diaria 103 Autoevaluación 105

UNIDAD 4 ATENCIÓN 108 4.1 Definición 110 4.2 Características de la atención 111 Actividades de aprendizaje 112 4.3 Aspectos generales 113 4.4 Teorías de la atención selectiva 114 4.4.1 Modelo del Filtro de Broadbent 114 4.4.2 Modelo de atenuación de Treisman 116 4.4.3 Modelo de pertinencia 117 4.4.4 Teorías contemporáneas: Johnston y Dark 118 4.5 Tipos de atención 119 4.5.1 Atención dividida 119

• Introducción
• Mapa conceptual
• 1.1 Definición UNIDAD 1 EL SISTEMA NERVIOSO
• 1.2 Sistema Nervioso Periférico y Sistema Nervioso Central
• Actividades de aprendizaje
• 1.3 Las neuronas: elementos del comportamiento
• 1.4 Neurotransmisores: mensajeros químicos
• Actividades de aprendizaje
• 1.5 El cerebro: su estructura y sus funciones
• 1.6 El sistema límbico
• 1.7 La corteza cerebral
  • 1.7.1 Lóbulo frontal
  • 1.7.2 Lóbulo parietal
  • 1.7.3 Lóbulo temporal
  • 1.7.4 Lóbulo occipital
• 1.8 Áreas especializadas del cerebro - 1.8.1 El área motora de la corteza - 1.8.2 Las áreas asociativas de la corteza - 1.8.3 El área sensorial de la corteza
• 1.9 La función de los hemisferios
• Actividades de aprendizaje
• 1.10 ¿Cómo se distribuye la información contenida en el cerebro?
• 1.11 Genética conductual
• Actividades de aprendizaje
• 1.12 El sistema nervioso central y los procesos cognitivos
• 1.13 La diversidad humana y el cerebro
• Actividades de aprendizaje
• Autoevaluación
• UNIDAD 2. SENSACION
• 2.1 Definición
• 2.2 Las sensaciones como fuente del conocimiento
• 2.3 Clasificación y organización de las sensaciones
  • los tipos inespecíficos de sensaciones 2.3.1 Otro tipo de sensaciones exteroceptivas: sensaciones intermedias y
• Actividades de aprendizaje
  • 2.3.2 Tacto y dolor
    • 2.3.2.1Las paradojas del dolor
  • 2.3.3 Olfato y gusto
  • 2.3.4 Audición
  • 2.3.5 La visión
• Actividades de aprendizaje
• 2.4 Desarrollo motor
• 2.5 Privación de las sensaciones
• 2.6 Maduración y el contexto
  • 2.6.1 El valor adaptativo de la inmadurez
• Actividades de aprendizaje
• 2.7 Los umbrales absolutos
• 2.8 Adaptación sensorial
• 2.9 Teoría receptora y reflectora de las sensaciones
• Autoevaluación
• UNIDAD 3 PERCEPCION
• 3.1 Definición
• 3.2 Etapas en la extracción de información (proceso perceptual) - 3.2.1 Energía física (entrada) - 3.2.2 Transducción sensorial (interpretación de la información)- - 3.2.3 Actividad intercurrente del cerebro - 3.2.4 La experiencia perceptual o respuesta (salida) - 4.5.2 Atención selectiva - 4.5.3 Atención sostenida - Actividades de aprendizaje - 4.6 Automaticidad y práctica - 4.7 El papel de la atención en el aprendizaje - Actividades de aprendizaje - Autoevaluación
• UNIDAD 5 MEMORIA
• 5.1 Definición de memoria
• 5.2 Teorías sobre almacenamiento de memoria
• 5.3 Modelo de procesamiento distribuido en paralelo (PDP)
• 5.4 Tipos de memoria - 5.4.1 Memoria operativa o memoria a corto plazo - 5.4.2 Memoria a largo plazo (memoria episódica y memoria semántica) - 5.4.3 Memoria implícita y memoria explícita - 5.4.4 Memoria sensorial y memoria fotográfica - 5.4.5 Memoria autobiográfica - Actividades de aprendizaje
• 5.5 Los procesos y capacidades básicas de la memoria
• 5.6 ¿Por qué olvidamos - 5.6.1 Amnesia y tipos de amnesia - 5.6.2 Capacidad limitada y decaimiento rápido - 5.6.3 El olvido - 5.6.4 Fallo en la codificación - 5.6.5 Fallo en la recuperación - 5.6.6 Decaimiento e interferencia - 5.6.7 Factores externos que originan trastornos en la memoria - Actividades de aprendizaje
• 5.7 Reglas mnemotécnicas
  • 5.7.1 ¿Por qué funcionan las reglas mnemotécnicas
• 5.8 La importancia de la memoria en el proceso de aprendizaje
• Actividades de aprendizaje
  • Autoevaluación
  • UNIDAD 6 INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO
  • 6.1 Definición de inteligencia
  • 6.2 Definición de pensamiento
  • 6.3 Enfoques clásicos sobre la inteligencia y el pensamiento - 6.3.1 Enfoque Conductista: mecánica básica del aprendizaje - 6.3.2 Enfoques psicométricos - Actividades de aprendizaje - 6.3.3 Enfoque piagetiano (la noción de concepto) - 6.3.3.1 Conceptos: categorización del mundo - 6.3.4 Enfoque del procesamiento de la información - 6.3.5 Enfoque de la neurociencia cognitiva
    • Actividades de aprendizaje
  • 6.4 Teorías del pensamiento - 6.4.1 La perspectiva de Mayers
  • 6.5 Teorías de la inteligencia - 6.5.1 Teoría de la inteligencia múltiple (8 tipos de inteligencia) - 6.5.2 Teoría triárquica de la inteligencia
  • Actividades de aprendizaje
  • Autoevaluación
  • UNIDAD 7 LENGUAJE
  • 7.1 Definición
  • 7.2 ¿De dónde surge el lenguaje - 7.2.1 Perspectiva evolutiva sobre el surgimiento del lenguaje
  • 7.3 Bases biológicas del lenguaje
    • 7.3.1 Estructura cerebral y órganos fonatorios especializados
• Actividades de aprendizaje
• 7.4 Adquisición del lenguaje
• 7.5 Teorías de la adquisición del lenguaje - 7.5.1 El enfoque conductista (Skinner) y el aprendizaje social - 7.5.2 El enfoque biológico-innatismo (Chomsky)
• 7.6 Desarrollo del lenguaje - 7.6.1 Vocalizaciones prelingüísticas y lingüísticas - 7.6.2 Factores previos a la vocalización - 7.6.2.1 Intersubjetividad primaria y secundaria - 7.6.2.2 Establecimiento de la referencia - 7.6.3 Del gesto al habla - 7.6.3.1 El gesto - 7.6.3.2 Primeras palabras - 7.6.3.3 Primeras frases - 7.6.3.4 Características del habla inicial
  • Actividades de aprendizaje
• 7.7 Componentes del lenguaje - 7.7.1 La semántica - 7.7.2 Denotación y connotación - 7.7.3 Presuposiciones - 7.7.4 Contexto - 7.7.5 Traducción - 7.7.6 El símil y la metáfora - 7.7.7 Sintaxis
• Autoevaluación
• UNIDAD 8 MOTIVACIÓN
• 8.1 Definición
• 8.2 El porqué de la conducta
• 8.3 Apreciaciones filosóficas sobre la motivación
• 8.4 Motivación extrínseca y motivación intrínseca
• Actividades de aprendizaje
• 8.5 Motivación fisiológica - 8.5.1 Concepto de pulsión - 8.5.2 Teoría de la Pulsión Homeostática - 8.5.3Teoría de la reducción de la pulsión
• 8.6 Motivación no fisiológica; motivos de competencia - 8.6.1 Juego y motivación - 8.6.2 Motivación y adaptación - 8.6.3 Motivos cognoscitivos: necesidad de logro - Actividades de aprendizaje - Motivacionales 8.6.4 La jerarquía de Maslow: la ordenación de las necesidades
• 8.7 La importancia de la motivación en el aprendizaje
• Autoevaluación
• UNIDAD 9 EMOCIÓN
• 9.1 Definición de la emoción
• 9.2 Primeras señales de emoción
• 9.3 Las diversas manifestaciones de las emociones
• 9.4 ¿Cuándo se desarrollan las diversas emociones - 9.4.1 Crecimiento cerebral y desarrollo emocional
• 9.5 La función de las emociones
• 9.6 Clasificación de las emociones
• Actividades de aprendizaje
• 9.7 Teorías de la emoción
  • 9.7.1 Teoría de Darwin de la evolución de la emoción
  • 9.7.2 Teoría de James-Lange
  • 9.7.3Teoría de Cannon-Bard
  • 9.7.4Teoría de la etiquetación cognoscitiva de Schachter
  • 9.7.5 El enfoque dinámico de Freud
• Actividades de aprendizaje
• 9.8 Emociones y expresión facial - 9.8.1 Expresiones faciales primarias - 9.8.2 Retroalimentación facial - 9.8.3 Universalidad de las expresiones faciales
• 9.9 Aprendizaje dependiente del estado de ánimo
• Autoevaluación
• UNIDAD 10 APRENDIZAJE
• 10.1 Definición del aprendizaje
• 10.2 Función del aprendizaje en la vida del ser humano
• 10.3 Relación aprendizaje, percepción y pensamiento
• Actividades de aprendizaje
• 10.4 Teorías del aprendizaje
  • 10.4.1 Teoría conductista - 10.4.1.1 Condicionamiento Clásico (Iván Pavlov) - 10.4.1.2 Condicionamiento Operante (Skinner) - 10.4.1.3 El conexionismo de Thorndike - 10.4.1.4 Teoría sistemática de la conducta (Hull - 10.4.1.5 La perspectiva de Tolman
    • 10.4.2 Teoría del aprendizaje social
      • 10.4.3 Teoría humanística
      • 10.4.4 Teoría cognitiva - 10.4.4.1 Teoría de las etapas cognitivas de Jean Piaget - 10.4.4.2 El enfoque del procesamiento de la información - 10.4.4.3 Teorías Neopiagetianas - 10.4.4.4 El enfoque cognitivo de la neurociencia - 10.4.4.5 Perspectiva contextual del desarrollo cognitivo
      • 10.4.5 Teoría sociocultural
      • Actividades de aprendizaje
• 10.5 Tipos de aprendizaje
• Autoevaluación
• UNIDAD 11 COMPRENSIÓN
• 11.1 Definición de comprensión
• 11.2 El papel de la comprensión en el aprendizaje
• 11.3 Teoría de los esquemas
  • 11.3.1 ¿Qué es un esquema
  • 11.3.2 Esquemas y codificación - 11.3.2.1 Selección - 11.3.2.2 Abstracción - 11.3.2.3 Interpretación - 11.3.2.4 Integración
    • 11.3.3 El rango de esquema
    • 11.3.4 Guiones
• 11.4 Inferencias durante la comprensión
  • 11.4.1 Procesos básicos
  • 11.4.2 Inferencias en la cognición social
  • Actividades de aprendizaje
• escolar 11.5 La relación y el papel de la comprensión en el contexto del aprendizaje
  • 11.5.1 Las dificultades en la comprensión lectora
  • 11.5.2 Deficiencias en la decodificación
  • 11.5.3 Confusión respecto a las demandas de la tarea
  • 11.5.4 Pobreza de vocabulario
  • 11.5.5 Escasez de conocimientos previos
• 11.5.6 Problemas de memoria
• Actividades de aprendizaje
• Autoevaluación
• Bibliografía
• Glosario

INTRODUCCIÓN

Quizá uno de los procesos cognitivos más importantes y trascendentes en la vida de cualquier ser humano sea el aprendizaje. En este rubro, por aprendizaje se entiende aquel proceso por el cual se adquieren, asimilan, reconocen y utilizan todas aquellas experiencias obtenidas, con la finalidad de poder generar ciertas habilidades que permitan un óptimo desarrollo. Sin embargo, la forma en que se adquieren y desarrollan ciertas habilidades ó capacidades está en función de una serie de factores que abarcan tanto el ámbito biológico, como los aspectos socio-culturales. De tal forma, el aprendizaje es un proceso dinámico y cambiante, que se ve influenciado por diferentes situaciones. Por lo anterior, para poder entender la forma en que el ser humano logra desarrollar y adquirir algún tipo de aprendizaje, es necesario revisar tanto los aspectos biológicos (estructura y funcionalidad de las estructuras cerebrales encargadas de captar, procesar y recuperar la información), como los aspectos sociales y culturales (la forma en que influye el ambiente familiar, escolar ó hábitat de desarrollo de los seres humanos). Asimismo se vuelve imprescindible analizar el modo de operar de los diversos procesos cognitivos implicados (memoria, atención, percepción, etc.) en cualquier tipo de aprendizaje. De tal modo, que el objetivo del libro es que el estudiante logre reconocer la forma en que el aprendizaje humano se desarrolla y cuáles son los diversos procesos implicados.

UNIDAD 1

EL SISTEMA NERVIOSO

OBJETIVO:

El estudiante podrá reconocer la estructura, el funcionamiento y el papel que tiene el sistema nervioso (central y periférico) en la vida de los seres humano. Por lo anterior, esto podrá sentar las bases para que el educando logre entender la forma en que se desarrollan los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje.

TEMARIO DETALLADO

EL SISTEMA NERVIOSO 1.1 Definición 1.2 Sistema Nervioso Periférico y Sistema Nervioso Central 1.3 Las neuronas: elementos del comportamiento 1.4 Neurotransmisores: mensajeros químicos 1.5 El cerebro: su estructura y sus funciones 1.6 El sistema límbico 1.7 La corteza cerebral 1.7.1 Lóbulo frontal 1.7.2 Lóbulo parietal 1.7.3 Lóbulo temporal 1.7.4 Lóbulo occipital 1.8 Áreas especializadas del cerebro 1.8.1 El área motora de la corteza 1.8.2 Las áreas asociativas de la corteza 1.8.3 El área sensorial de la corteza 1.9 La función de los hemisferios 1.10 ¿Cómo se distribuye la información contenida en el cerebro?

1.11 Genética conductual 1.12 El sistema nervioso central y los procesos cognitivos 1.13 La diversidad humana y el cerebro

INTRODUCCIÓN

El capítulo uno, busca sentar las bases de los procesos cognitivos, partiendo del conocimiento de la función cerebral y de su estructura anatómica. El conocer el papel y la función que juega el cerebro en el proceso del aprendizaje, dará la pauta para poder entender, explicar y analizar cada uno de los procesos cognitivos abordados. Por lo anterior, el capítulo ofrece una descripción general de la localización cerebral en donde se generan o procesan algunas sensaciones o procesos cognitivos, esto con el afán de poder generar un panorama más completo del tema.

SISTEMA NERVIOSO

Debido a que el sistema nervioso es de vital importancia para controlar el comportamiento de los seres humanos, los psicólogos e investigadores de diversos campos de la ciencia, han puesto especial atención en los fundamentos biológicos del comportamiento. De tal forma que en el presente capítulo se comienza a abordar las estructuras básicas en el comportamiento humano.

1.1 DEFINICIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO El sistema nervioso se encarga de coordinar las funciones tanto conscientes como inconscientes que permiten la supervivencia del ser humano y esta formado por el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.

1.2 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO El sistema nervioso se compone de dos partes: el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico. El sistema nervioso central (SNC) es la parte del sistema nervioso situada en el cráneo y la columna, por lo cual se compone de dos partes; e l encéfalo y la médula espinal. El encéfalo se sitúa dentro del cráneo. La médula espinal se localiza en el interior de la columna. 1 Por su parte el sistema nervioso periférico (SNP) se localiza fuera del cráneo y de la columna. El sistema nervioso periférico (como su nombre lo dice, se ramifica a partir del cerebro y médula espinal y llega hasta las extremidades del cuerpo) también consta de dos partes: el sistema nervioso somático y el sistema nervioso autónomo. El sistema nervioso somático (SNS) es la parte del SNP que interacciona con el ambiente exterior y se especializa en el control de los movimientos voluntarios.^2

(^1) Feldman Robert, Introducción a la Psicología , p. 61. (^2) Pinel John, Biopsicología , p. 58.