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BASES ESPECÍFICAS DE LA XXXV FERIA ESCOLAR
NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“EUREKA” – 2025
1. Presentación
La Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología “Eureka” es un concurso que se desarrolla
anualmente y convoca la participación de estudiantes de IIEE de Educación Básica Regular,
a fin de promover la indagación en diversas áreas de participación en el que se proponen
explicaciones y diversas alternativas de solución, basadas en la evidencia.
2. Categorías
• Categoría "A" primero y segundo grado de Educación Primaria
• Categoría "B" tercero y cuarto grado de Educación Primaria
• Categoría "C" quinto y sexto grado de Educación Primaria
2.1. Categorías A, B y C
Para participar en el concurso los estudiantes de primer a sexto grado de primaria presentan
un proyecto de indagación , vinculado a las siguientes competencias:
Área curricular Competencias
Áreas de
participación
N° de
estudiantes
expositores
Docente
asesor
Ciencia y
Tecnología
● Indagación científica
(indagación de tipo
descriptiva y experimental)
Indagación en
ciencia y
tecnología
● Alternativa de solución
tecnológica 2 1
Personal
social
● Construye interpretaciones
históricas Indagación
social
● Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
Cabe precisar que los proyectos de indagación seleccionados para el concurso deben formar
parte del desarrollo de la planificación regular del docente en cualquiera de los meses
anteriores al concurso y no ser proyectos creados en forma inmediata y exclusiva para el
concurso, sino que deben responder a la planificación curricular del año lectivo del docente.
Asimismo, el proyecto de indagación debe centrarse en el desarrollo de una de las
competencias propuestas.
Para cada categoría A, B y C, se seleccionará el proyecto que tenga el más alto puntaje por
áreas de participación para clasificar a la siguiente etapa.
Por otro lado, el equipo de estudiantes indagadores puede estar conformado por un número
variable de integrantes, de los que solo dos (2) participarán en la presentación y exposición.
2.1.1. Área de participación: Indagación en ciencia y tecnología
2.1.1.1. Indagación científica
Los proyectos en esta línea parten del planteamiento de preguntas investigables (que
puedan responderse empíricamente). El propósito es que los estudiantes propongan
respuestas o explicaciones al fenómeno de su interés, que además sean capaces de
describir cómo y con qué piensan encontrar las respuestas o explicaciones a la pregunta que
se planteó; que sean capaces de recoger evidencias apoyados en conocimiento científico
para fundamentar su respuesta o explicación.
2.1.1. 2. Diseño y construcción de una alternativa de solución tecnológica Los proyectos en esta línea parten de identificar un problema , una necesidad o un deseo que demanda de una solución tecnológica para ser resuelto. Plantean preguntas para definir el problema o necesidad que quieren resolver, determinar las especificaciones para una solución satisfactoria. En este proceso representan la solución, la construyen, la ponen a prueba y recogen los datos al respecto, explican su funcionamiento con base en conocimientos científicos y determinan en qué medida se resolvió el problema o necesidad. Tanto para el caso del proyecto de indagación científica como de solución tecnológica , el desarrollo de todo el proceso está previsto en un cronograma de tareas y actividades, las mismas que, a medida que son cumplidas, son consignadas en un cuaderno de experiencias o de registro llamado también bitácora de indagación , donde se describe en forma detallada, por fechas, todo el proceso. La complejidad de los proyectos responde a la edad/grado de los participantes. 2.1. 2. Área de participación: Indagación social 2.1.2.1. Indagación social basada en una pregunta relacionada a la historia Este proyecto de indagación hace énfasis en el desarrollo de la competencia “Construye interpretaciones históricas”, que considera la combinación de las capacidades de esta competencia. Para ello, el docente debe promover que los estudiantes formulen una pregunta relacionada a la historia que parta de hechos o situaciones relevantes de la vida cotidiana. Esta pregunta debe llevar a los estudiantes a formular posturas que necesitan verificar y analizar con el uso de diversas fuentes confiables. El análisis de estas fuentes debe permitir la comprensión del tiempo histórico, las causas que desencadenaron los hechos y procesos históricos, sus consecuencias, los cambios, permanencias y simultaneidades producidos. Esto hace posible generar interpretaciones propias, las cuales favorecen la reflexión sobre el hecho o situación relevante de la vida cotidiana del cual partió la pregunta. 2.1.2.2. Indagación social basada en un problema ambiental o territorial Esta indagación hace énfasis en el desarrollo de la competencia “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” que considera la combinación de sus capacidades. Para ello, el docente debe promover que los estudiantes formulen una pregunta relacionada a problemas ambientales o territoriales que partan de hechos o situaciones relevantes de la vida cotidiana. Los problemas que plantean los estudiantes surgen por la inquietud de saber cosas nuevas sobre la relación de las personas con el espacio y el ambiente o cuestionar lo que se sabe, de acuerdo con su edad y curiosidad. Esta pregunta lleva a los estudiantes a formular posibles respuestas, las que deben ser verificadas mediante el uso de diversas fuentes confiables. El análisis de estas fuentes debe permitir la comprensión del problema ambiental y territorial, sus causas, consecuencias; así como, la propuesta de acciones para contribuir a su solución teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.
3. Etapas de participación Categoría Grados (^) CurricularesÁreas^ N° expositores^ de^ estudiantes Asesor Etapas IE UGEL DRE Nacional A
Primero y
segundo de
primaria
Ciencia y
Tecnología 2 1 X^ X Personal Social (^2 1) X X B
Tercero y
cuarto de
primaria
Ciencia y
Tecnología 2 1 X^ X Personal Social (^2 1) X X C
Quinto y
sexto de
primaria
Ciencia y
Tecnología 2 1 X^ X Personal Social (^2 1) X X
8. Requisitos El informe del proyecto debe ser presentado máximo de dos (2) estudiantes y un (1) docente asesor en todas las etapas, y debe acompañar los siguientes documentos y formularios: Para las categorías A, B y C:
- En Indagación en Ciencia y Tecnología e Indagación Social - categorías “A”, “B” y “C”, se deberá de presentar un (1) informe del proyecto de indagación y el cuaderno de experiencia o de campo , así como la evidencia de la planificación docente que aborda el proyecto; ya sea en formato impreso o digital, de acuerdo a lo señalado en el numeral 10.1. 9. Prohibiciones. Se encuentran prohibido el desarrollo de las siguientes acciones: ● Todo experimento que incluya animales, deberá ejecutarse de acuerdo con el artículo 19º de la Ley Nº 30407, Ley de Protección Animal. Los estudios de toxicidad inducida en animales vertebrados, como sustancias tóxicas que puedan causar dolor, o muerte, incluyendo, aquellos que usan alcohol, lluvia ácida, insecticida, herbicida, metales pesados, etc.; los estudiantes no pueden diseñar este tipo de estudios. ● Publicar información que identifique directamente a los sujetos participantes o a través de identificadores vinculados con sujetos, incluyendo fotografías sin consentimiento escrito. ● Experimentar con venenos, drogas, equipos y sustancias peligrosas (armas de fuego y de cualquier tipo, municiones, balas, pólvora, explosivos). ● Actividades que provocan incendios, accidentes o que ponen en peligro a las personas como: el uso sustancias inflamables (combustibles), experimentos químicos con sustancias peligrosas o uso de motores de explosión interna. ● Utilizar baterías y acumuladores con celdas abiertas u otros dispositivos peligrosos. ● Involucrar la administración, consumo, distribución o aplicación de alguna sustancia o alimento en seres humanos. ● El plagio parcial o total de proyectos de indagación, alternativa de solución tecnológica, así como de fuentes de información. Se respeta el derecho de autor. 10. Presentación del informe de los proyectos 10.1. Categoría “A”, “B” y “C” En la categoría “A”, “B” y “C”, el informe del proyecto de indagación debe contener una descripción de la experiencia desarrollada en un orden lógico. Se debe tener en cuenta que la complejidad del informe del proyecto de indagación depende de la madurez cognitiva de los participantes y de la orientación de sus docentes. No debe obligarse a los estudiantes a presentar informes escritos convencionalmente. Por el contrario, deben promoverse múltiples oportunidades para favorecer la comunicación y expresión de estos por medio de diferentes lenguajes, por ejemplo: gráfico, plástico, artístico, oral, textual, entre otros. ● Para el informe de Indagación en Ciencia y Tecnología Para presentar el informe del proyecto de indagación, el docente asesor puede revisar el recurso educativo “Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y Tecnología. Guía para el docente de Educación Primaria”, que contiene sugerencias respecto a cómo prepararse para la feria de ciencia y tecnología en las páginas 89 - 92, descargarse en el enlace: https://repositorio.MINEDU.gob.pe/handle/20.500.12799/ ¿Qué debe contener el informe escrito? Título Hipótesis Discusión Autores Materiales Conclusiones Resumen Procedimientos Bibliografía Problema Resultados
● Para el informe de Indagación social En la categoría A, B y C, el informe del proyecto de Indagación Social puede presentarse como un texto continuo o discontinuo, (infografía, mural u otros) y debe contener:
- Título: frase breve y clara que señala de qué trata la indagación. - Autores: nombres y apellidos de los estudiantes (elaboradores y representantes) y docente asesor, así como, grado, ciclo, nivel, institución educativa, UGEL y DRE. - Planteamiento del problema histórico, problema ambiental o territorial : descripción del hecho o situación relevante de la vida cotidiana y formulación de la pregunta. - Respuesta preliminar: postura personal o respuesta a la pregunta antes de la indagación. - Proceso de indagación: breve descripción de las actividades realizadas para verificar la respuesta, de manera organizada. - Resultados: explicación de las causas, consecuencias, cambios, permanencias o simultaneidades, de los hechos y procesos históricos o problemas ambientales o territoriales, sustentado en diversas fuentes, así como logros en las propuestas de acciones, según corresponda, dando validez a la respuesta preliminar e incluyendo fotografías o imágenes del desarrollo del proyecto. - Conclusiones: breve respuesta a la pregunta explicando cómo esta ayuda a tomar decisiones o proponer acciones sobre el hecho o situación relevante de la vida cotidiana que generó el problema. - Referencias bibliográficas. Listado de las referencias utilizadas en el proyecto, según categoría. : ✓ Cuaderno de campo: registra de manera organizada y secuencial las acciones que se realizaron para la indagación, destacando datos o información relevante para responder la pregunta. Se ajusta a las necesidades del investigador. ✓ Se puede incluir información adicional, de ser necesario. El cuaderno de experiencia o de campo (diario del proyecto): Contiene la evidencia del proceso de la indagación científica: registro de observaciones, toma de datos, registro de hechos, de los procesos, de los hallazgos, de las nuevas indagaciones, de las fechas y localidades de la indagación, de los ensayos y resultados, de las entrevistas, fotos, entre otros. 11. Desarrollo de las etapas 11.1. Presentación del informe del proyecto en las etapas IE, UGEL, DRE/GRE El desarrollo de las etapas I.E, UGEL, DRE/GRE, correspondientes a las categorías A, B, C, D y E se desarrolla de manera presencial. Formato presencial (No aplica para la etapa a nivel de aula) ● El panel o póster no debe exceder un espacio de 2 m de ancho por 1,5 m de alto. Asimismo, en la mesa pueden colocar los materiales para la presentación. ● En ambos casos (panel o póster) deben exhibir en la parte frontal el título del informe del proyecto tal como ha sido inscrito. Los contenidos del panel o póster pueden ser presentados de ser el caso en lengua originaria. ● El informe del proyecto debe ser expuesto solo por el o los estudiantes inscritos, sin la participación del docente asesor en la explicación. La exposición deberá de tener una duración máxima de ocho minutos.
Anexo E Formulario de evaluación de la categoría A, B y C – informe del proyecto de indagación científica 1.- Presenta la evidencia de planificación curricular en el que se aborda el proyecto de indagación científica (SÍ) (NO) Si la respuesta es “SÏ” prosigue con la evaluación. Si es “NO”, concluye su participación. Rúbrica de evaluación de proyectos de indagación para el nivel primaria (los estudiantes evidencian sus desempeños de manera oral, gráfica y/o escrita). Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Capacidades 4 3 2
Problematiza situaciones para hacer indagación:
La indagación parte de una
pregunta investigable 1 y las
hipótesis planteadas
describen la relación entre las
variables de estudio.
La indagación parte de una
pregunta investigable y
plantean
una hipótesis en la que
describen un hecho o
fenómeno.
La indagación parte de
una pregunta y plantea
posibles respuestas que
expresan un punto de
vista sobre el hecho o
fenómeno estudiado.
La indagación parte de
una pregunta que no
guarda relación con la
posible respuesta
planteada.
Diseña estrategias para hacer indagación: Describe las acciones y los procedimientos en orden lógico que utilizó para recoger información relacionada con las variables de estudio. Explica cómo usó los materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar sus hipótesis. Describe las acciones y procedimientos que realizó para recoger información, pero tiene dificultades para ordenarlas en una secuencia lógica. Menciona los materiales e instrumentos que usó en su indagación y las fuentes de información científica que empleó. Menciona las acciones que realizó, pero no están organizadas en una secuencia lógica. Menciona los materiales e instrumentos que usó en su indagación. Menciona las acciones que realizó sin un orden lógico. Menciona solo algunos materiales e instrumentos que usó en su indagación. Genera y registra datos e información Presenta datos cuantitativos /cualitativos como resultado de las acciones y procedimientos aplicados para responder la pregunta investigable en relación con las variables. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores según su naturaleza. Presenta datos cualitativos/ cuantitativos como resultado de las acciones y procedimientos aplicados para dar respuesta a la pregunta investigable. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos sólo en tablas. Presenta algunos datos cualitativos o cuantitativos relacionados que guardan una escasa relación con las acciones que realizó para responder a la pregunta. Evidencia una escasa comprensión de las unidades de medida convencionales y no convencionales que empleó. Registra los datos en tablas. Presenta datos cualitativos o cuantitativos que no le permiten dar una respuesta a la pregunta planteada. Tiene dificultades al emplear las unidades de medida convencional/ no convencional. Los datos se registran sin un orden definido. Analiza datos e información Utiliza los organizadores de datos para explicar la relación de los datos recogidos en función de las variables para responder a la pregunta investigable. Explica el significado de los datos obtenidos en relación con la hipótesis, empleando los conocimientos científicos. Elabora sus conclusiones en relación a la pregunta con base en los datos e información científica Utiliza los organizadores de datos para justificar la hipótesis que propuso, empleando la información científica que posee. Elabora sus conclusiones con relación a la pregunta con base en los datos obtenidos. Utiliza los datos obtenidos para justificar la posible respuesta que propuso, refiriendo solo alguna información científica. Elabora sus conclusiones con relación a la pregunta con base en algunos datos obtenidos. Tiene dificultades para utilizar los datos que presenta y justificar la posible respuesta planteada. Elabora algunas conclusiones con relación a la pregunta, pero no usa los datos obtenidos. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación Comunica los resultados de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, describiendo las acciones y procedimientos seguidos Describen los logros y dificultades que tuvo en el proceso de indagación y sugieren acciones adecuadas para superarlas y/o mejorar indagaciones futuras.
Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando datos
obtenidos y algunos
conocimientos científicos.
Describe los logros
dificultades que tuvo en el
proceso de indagación.
Comunica conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando datos
obtenidos y algunos
conocimientos científicos.
Comunica
conclusiones de su
indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos de
sentido común,
Para la rúbrica, en la categoría “A, B y C” en el área de indagación, el puntaje máximo que se obtendría es de 20 puntos, en relación a los puntajes que se indica para cada criterio. (^1) Una pregunta investigable es aquella que permite establecer la relación entre diferentes factores o fenómenos y que permite diseñar una metodología de obtención de datos y que puede ser respondida mediante pruebas experimentales.
Anexo E Formulario de evaluación de la categoría A, B y C – informe del proyecto de Alternativa de Solución Tecnológica 1.- Presenta la evidencia de planificación curricular en el que se aborda el proyecto de diseño de solución tecnológica (SÍ) (NO) Si la respuesta es “SÏ” prosigue con la evaluación. Si es “NO”, concluye su participación. Rúbrica de evaluación de proyectos de indagación para el nivel primaria (los estudiantes evidencian sus desempeños de manera oral, gráfica y/o escrita). Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades 5 4 3
Determina una alternativa de solución tecnológica
Describe las causas de la
necesidad o define el problema
que quiere resolver. Presenta
antecedentes relacionados con el
problema o necesidad.
Establece quienes se
beneficiarán con la solución
tecnológica.
Selecciona una solución
tecnológica.
Describe las causas de la
necesidad o define el
problema que quiere
resolver. Presenta
antecedentes relacionados
con el problema o
necesidad.
Selecciona una solución
tecnológica.
Presenta el problema
que quiere resolver.
Presenta antecedentes
relacionados con el
problema o necesidad.
Selecciona una solución
tecnológica.
Presenta el
problema que
quiere resolver.
Selecciona una
solución
tecnológica.
Diseña la alternativa de solución tecnológica
Establece especificaciones que
deberá cumplir la solución
tecnológica. Selecciona los
recursos y materiales que
utiliza. Crea un plano de cada
parte o etapa de la solución
tecnológica.
Explica los fundamentos
científicos o conocimientos
locales de la solución tecnológica.
Presenta un presupuesto para
costear la solución tecnológica.
Presenta un plan y temporaliza
las actividades que realizará.
Establece especificaciones
que deberá cumplir la
solución
tecnológica. Selecciona los
recursos y materiales a
utilizar.
Crea un boceto de cada
parte o etapa de la solución
tecnológica.
Presenta un plan y
temporaliza las actividades
que realizará.
Presenta un boceto de
cada parte o etapa de la
solución tecnológica.
Explica los fundamentos
científicos o
conocimientos de la
solución tecnológica.
Presenta un plan y
temporaliza las
actividades que
realizará.
Presenta un
boceto de cada
parte o etapa de la
solución
tecnológica.
Presenta un plan y
temporaliza las
actividades que
realizará.
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica
Construye la solución tecnológica
siguiendo su plano. Pone a
prueba la solución tecnológica
con base en las especificaciones.
Muestra los ajustes realizados (en
el diseño, tiempo necesario y
presupuesto).
Construye la solución
tecnológica siguiendo su
boceto. Pone a prueba la
solución tecnológica con
base en las
especificaciones.
Muestra los ajustes
realizados (en el diseño,
tiempo necesario y
presupuesto).
Construye la solución
tecnológica.
Pone a prueba la
solución tecnológica con
bases en las
especificaciones
Construye la
solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica
Comunica los pasos que
siguieron para que la solución
tecnológica funcione. Explica cuál
es la característica más
importante de su solución
tecnológica. Presenta las mejoras
que podrían hacer a la solución
tecnológica. Explica y
fundamenta en principios, leyes y
teorías el funcionamiento de su
solución tecnológica. Presenta la
versión final de la solución
tecnológica.
Comunica los pasos que
siguieron para que la
solución
tecnológica funcione.
Explica cuál es la
característica más
importante de su solución
tecnológica.
Explica y fundamenta en
principios, leyes y teorías el
funcionamiento de su
solución tecnológica.
Presenta la versión final de
la solución tecnológica.
Comunica los pasos
que siguieron para que
la solución tecnológica
funcione.
Explica y fundamenta en
principios, leyes y
teorías, el
funcionamiento de su
solución tecnológica.
Presenta la versión final
de la solución
tecnológica.
Comunica los
pasos que
siguieron para que
la solución
tecnológica
funcione. Presenta
la versión final de
la solución
tecnológica.
Para la rúbrica, en la categoría “A, B y C” en el área de tecnología, el puntaje máximo que se obtendría es de 20 puntos, en relación a los puntajes que se indica para cada criterio.
Anexo E Formulario de evaluación de la categoría A, B y C - informe de proyectos de indagación basada en un problema ambiental o territorial 1.- Presenta la evidencia de planificación curricular en el que se aborda el proyecto de indagación social (SÍ) (NO) Si la respuesta es “SÏ” prosigue con la evaluación. Si es “NO”, concluye su participación. Rúbrica de evaluación de proyectos indagación basada en un problema ambiental o territorial para el nivel primaria (los estudiantes evidencian desempeños de manera oral, gráfica y/o escrita) Indagación social relacionada al ambiente y territorio 4 3 2 1
Planteamiento
del problema
ambiental o
territorial
Describe la situación problemática de la vida cotidiana que genera la indagación. Plantea una pregunta que promueve la indagación sobre un problema ambiental o territorial. Explica la respuesta preliminar a la pregunta.
Plantea una pregunta que
promueve la indagación
sobre un problema
ambiental o territorial.
Explica la respuesta
preliminar a la pregunta.
Plantea una pregunta
sobre un problema
ambiental o territorial.
Propone una respuesta
preliminar a la pregunta.
Plantea una
pregunta, pero no
guarda relación
con la respuesta
preliminar.
Manejo de
fuentes de
información para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente
Describe en orden lógico, las acciones que realizó para recoger información relacionada con las variables. Explica cómo usó las fuentes de información que le permiten verificar la respuesta preliminar. Elabora organizadores utilizando fuentes diversas para responder la pregunta.
Describe las acciones que
realizó para recoger
información, pero tiene
dificultades para ordenarlas
en una secuencia lógica.
Menciona las fuentes de
información que empleó.
Elabora organizadores
para responder la pregunta.
Menciona las acciones
que realizó, pero no las
puede ordenar en una
secuencia
lógica. Menciona las
fuentes de información
que empleó.
Elabora organizadores
que guardan una escasa
relación con la pregunta
Menciona las
acciones que
realizó sin un orden
lógico.
Elabora
organizadores que
no guardan
relación con la
pregunta.
Comprensión de las relaciones entre los elementos naturales y sociales
Explica la respuesta a la
pregunta, describiendo la
relación entre las variables,
con base en la información
analizada.
Explica la respuesta a la pregunta, mencionando las causas y consecuencias del hecho o fenómeno, con base en la información analizada.
Explica la respuesta a la
pregunta, sin considerar la
información analizada.
Explica una
respuesta que no
guarda relación
con la pregunta.
Generación de
acciones para
conservar el
ambiente local y
global
Propone acciones concretas y realizables, orientadas a contribuir a la solución del problema ambiental o territorial abordado. Realiza todas las acciones propuestas y presenta fotografías como evidencias. Propone acciones sencillas, orientadas a contribuir a la solución del problema ambiental o territorial abordado. Realiza algunas acciones propuestas y presenta fotografías como evidencias.
Propone acciones
sencillas, orientadas a
contribuir a la solución del
problema ambiental o
territorial abordado.
Propone acciones sencillas, pero no están orientadas a contribuir a la solución del problema ambiental o territorial abordado.
Evaluación y
comunicación
Comunica los resultados de su indagación y lo que aprendió usando los nuevos conocimientos. Describe las acciones realizadas, logros y dificultades en el proceso de indagación y sugiere acciones de mejora para indagaciones futuras. Comunica los resultados de su indagación y lo que aprendió usando los algunos conocimientos nuevos. Describe las acciones realizadas, logros y dificultades en el proceso de indagación.
Comunica los resultados
de su indagación y lo que
aprendió usando los
algunos
conocimientos nuevos.
Comunica la
respuesta a la
pregunta.
Ejemplos de problemas ambientales: la deforestación, la contaminación del mar, la contaminación del aire, suelo
y agua, la desertificación y la pérdida de suelo, el calentamiento global, los desastres causados por fenómenos
naturales, el cambio climático, etc. Ejemplos de problemas territoriales: el caos en el transporte a nivel local, la
expansión urbana versus la reducción de tierras de cultivo a nivel local, regional o nacional, etc.
Entrevistas, encuestas, cuadros y gráficos estadísticos, fichas de observación, fotografías, imágenes, videos,
libros, páginas web y revistas académicas, dibujos, croquis, planos, mapas, maquetas, entre otras.
Para la rúbrica, en la categoría “A, B y C” en el área de indagación social, el puntaje máximo que se obtendría es
de 20 puntos, en relación a los puntajes que se indica para cada criterio
