Estructuras mentales de la cognición en psicopedagogía, Diapositivas de Psicología

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UNIDAD III

ESTRUCTURAS MENTALES DE LA COGNICIÓN

PSICOPEDAGOGÍA 501

Psicopedagogía de las ciencias sociales

Por: Cinthia Janeth Torres Nava

3.4 Razonamiento concreto

3.5 Razonamiento lógico-formal

3.6 Noción de globalidad

Índice

Los niños de esta edad son capaces de

agrupar objetos por colores o tamaños, por

orden alfabético, encontrar los opuestos,

realizar operaciones matemáticas sobre

elementos observables etc. , pero siempre

deberán tener presente el objeto a

estudiar o a analizar.

Las personas con estas condiciones pueden depender en gran medida del

pensamiento concreto, lo que limita su capacidad de pensar de manera

abstracta y tal vez afecta la forma en que socializan.

Condiciones que pueden prevenir o retrasar el pensamiento abstracto Desorden del espectro autista Esquizofrenia Demencia Discapacidad intelectual

Mayor capacidad para abordar problemas de manera más sistemática y organizada. Los problemas se resuelven usando la lógica que antes el individuo no disponía. Características Los niños pueden trabajar a partir de ideas que solo se encuentren en su cabeza. Es decir, pueden pensar en conceptos hipotéticos y abstractos. Esto hace que tengan la capacidad para poder pensar científicamente, planteándose hipótesis, generando predicciones e intentar responder a preguntas.

Razonamiento

hipotético-deductivo

Resolución de

problemas

Pensamiento

abstracto

Experimento de Jean Piaget En este experimento se les preguntaba a niños y adolescentes que, si tuvieran la opción de poder tener un tercer ojo, dónde lo colocarían. La mayoría de los niños de 9 años decían que lo pondrían en la frente, justo encima de los otros dos. Sin embargo, al preguntarle a niños de 11 años en adelante, éstos daban respuestas muy creativas, eligiendo otras partes del cuerpo para colocar el tercer ojo. "El tercer ojo"

Tradicionalmente las Ciencias Sociales, tenían a su cargo la explicación de la organización y funcionamiento de las sociedades humanas y, en la enseñanza de estas disciplinas, se daba una gran importancia a la recepción de los conocimientos científicos, despreocupándose por otros aspectos relacionados con el aprendizaje.

Potenciaba una enseñanza dogmática del conocimiento social, que incluía saberes acabados y cerrados que el profesor dictaba mediante la "lección magistral" Enseñanza tradicional Los recursos didácticos que se solían utilizar eran la intervención del profesor o profesora como depositarios del conocimiento, los apuntes y el manual. Se basaba en la memorización de los conocimientos de historia y geografía transmitidos por el profesor.

Memorización

Saberes cerrados Recursos didácticos

Características

Fuentes de información Berrendo. (s. f.). ANTOLOGÍA PSICOPEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. Scribd. D, D. I. (2020, 4 octubre). Pensamiento concreto: características y ejemplos. Salud Mental. Molina, X. (2020, 2 julio). Etapa de operaciones formales: qué es y cuáles son sus características. Psicología y https://esaludmental.es/p^ Mente. ensamiento-concreto/ https://psicologiaymente.com/ desarrollo/etapa-operaciones- formales https://es.scribd.com/doc/ 4528/ANTOLOGIA- PSICOPEDAGOGIA-DE-LAS- CIENCIAS-SOCIALES Educapeques. (2023, 8 junio). 6 Juegos para trabajar la etapa de operaciones formales en niños. Portal Educativo de Apoyo A Padres, Maestros y Niños En las Tareas Escolares. https://www.educapeques.com /estimulapeques/etapa- operaciones-formales- ninos.html

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