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TRABAJO FINAL – SEGUNDA PARTE

Sistema penal acusatorio

y de justicia oral

Trabajo final

SEGUNDA PARTE

Objetivo: Realizar una investigación aplicada para generar asesoría que responda a las

necesidades de la sociedad; en la que se vinculen los aprendizajes adquiridos en la asignatura

Sistema penal acusatorio y de justicia oral.

Instrucciones: Elabora el proyecto de aplicación bajo las siguientes características y etapas,

considerando la correlación de los entregables con los aprendizajes adquiridos en tu tránsito por la

asignatura.

Etapa 2. Definición del problema

Se entrega de acuerdo con las fechas del calendario asignadas para la segunda evaluación parcial.

Componentes

1. Planteamiento de un problema o área de mejora

Se realiza una definición del problema a revisar, de acuerdo con el área de interés y estudio.

El propósito de este ejercicio es evaluar un hecho con fundamentos teóricos y prácticos para

tomar decisiones y proponer acciones viables que permitan una mejora medible en el asunto

o tema de interés.

Desarrollar estos puntos:

a. Contexto y justificación

b. Problemática a resolver

• Definir el problema.
• Explicar y ejemplificar por qué se considera un problema.
• Explicar los beneficios a obtener si se aborda, resuelve o mejora.

c. Meta y objetivos a alcanzar

d. Indicadores de medición o evaluación de los resultados

e. Recursos a considerar en la propuesta de solución

*Se anexa rúbrica de evaluación para el docente.

SEGUNDA PARTE DEL PROYECTO

PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA O ÁREA DE MEJORA

• POLÍTICAS, ESTÁNDARES, MÉTRICAS, NORMATIVIDAD - Descripción: Se expresa información sistematizada a partir de un planteamiento de mejora o solución que implique generar una aportación bajo indicadores, métricas o estándares de industria aplicables a un caso real. Al evaluar un planteamiento de mejora se debe considerar que el alumno haya realizado un ejercicio de análisis para el diseño del proyecto, posea claridad de los comportamientos a evaluar para considerar el éxito de la propuesta; así como las habilidades para vincular la teoría con la práctica dentro de sus planteamientos. El medio de presentación de este ejercicio es en principio un trabajo escrito, el cual en su fase de exposición puede tener otros medios de salida. No. Habilidad ¿Cuál es el nivel de desempeño? Receptivo 1 Resolutivo 2 Autónomo 3 Estratégico

4. Mirada global Considera escenarios básicos sin tomar en cuenta escenarios y entornos locales o de otra índole. Considera situaciones que van en función de dar respuesta a una mirada local o parcial. Considera escenarios y situaciones globales o internacionales en su participación o formulación de propuesta de mejora. Considera un enfoque sustentable o sostenible con perspectivas hacia el 2030 dentro de sus formulaciones.
5. Pensamiento paramétrico Establece algunos aspectos cualitativos sin profundizar. O bien, no logra establecer propuestas para medir o evaluar la situación los resultados propuestos. Establece propuestas para evaluar los resultados asociados al caso, considerando su visión de la situación, sin que se particularice o establezca un indicador concreto. Hace evidente que es capaz de emplear un lenguaje paramétrico para proponer soluciones en el contexto dado, de acuerdo con el rol solicitado. Cumple con el nivel autónomo, además de consolidar indicadores y estándares de industria o de carácter más global, asumiendo su rol y una perspectiva más integral sobre la mirada de la situación y la forma en que ésta puede abordarse.

3. Visión sobre la mejora Establece ideas para considerar prácticas distintas pero los resultados no expresan un valor al negocio / entorno / situación que se plantea. Presenta un plan de mejora sobre una situación que añade cambios cualitativos, pero no es congruente y consistente en todas las fases del proyecto, para tomarse como un proyecto viable. Es evidente que se reflexiona sobre las mejoras de valor para la situación planteada, que logrará llevar a resultados diferentes sobre los que se parten, aplicando estándares y/o métodos de industria o del segmento referido. Adicional al nivel autónomo se logran precisar los cómos fundamentales para soportar hacia el futuro el sostenimiento de la mejora; y la visión de mejora incremental.
4. Logra emplear los básicos de escritura y ortografía; o de comunicación verbal (en caso de un medio auditivo), teniendo en cuenta la calidad de sus habilidades comunicativas. Realiza la tarea sin considerar las reglas básicas de lengua, escritura y comunicación. Comete 5 errores u omisiones ortográficas, o más, o vicios del habla (dependiendo el entregable). Aplica casi en su totalidad las reglas básicas de lengua, escritura y comunicación. Comete de 2 a 3 errores ortográficos o vicios del habla (dependiendo el entregable). Aplica en su totalidad las reglas básicas de lengua, escritura y comunicación. Sin errores ortográficos o vicios del habla (dependiendo el entregable). Cumple con el nivel autónomo, y además refleja el uso de una jerga del área disciplinar con fluidez, muestra evidencia de habilidades comunicativas para trasladar y compartir información de valor a otros.
5. Logra seleccionar fuentes de información y emplearlas en formato APA. Realiza la actividad, pero no refiere autores ni fuentes. Incluye citas, referencias y fuentes, pero no aplica el formato APA en su totalidad. Incluye citas, referencias y fuentes aplicando el formato APA en su totalidad. Aplica APA en el proceso para referenciar empleando fuentes de información actual, crítica y con posturas hacia la innovación. Puntos obtenidos / 1.5 =