PIAGET
En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios de
desarrollo. Estadio sensorio-motor va Desde el nacimiento hasta
aproximadamente un año y medio a dos año s. En tal estado el niño usa
sus sentidos y las habilidades motrices para conocer aquello que le
circunda, confiándose inicialmente en sus ref lejos y, más adelante, en
la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se
prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.
Reacciones circulares primarias Suceden en los do s primeros meses de
vida extrauterina. En ese mome nto el humano desarrolla reacciones
circulares primarias, esto es: reitera acciones ca suales que le han
provocado placer.
Reacciones circulares secundarias ocurre entre el cuarto mes y el año
de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente
externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados
de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la
gratificación que le provoca.
Reacciones circulares terciarias Ocurren entre los 12 y los 18 meses de
vida. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas
superficies. Es en este momento que el infante comie nza a tener noción
de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto
no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente,
el objeto "no existe". Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya
potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las
acciones que está realizando y aquí se hace más evidente la aparición de
inteligencia.
El segundo periodo comprende desde los 2 años hasta los seis años. En
esta etapa el niño ya posee inteligencia y empieza a tener hábitos
imitados como la del idioma en que se comunica, o sea que el niño aprende
a decir las acciones que va a realizar por medio del lenguaje que maneje.
. El tercer periodo es desde los 7 a los 11 años de edad. En esta etapa el
niño ya tiene un poco mas de inteligencia, y que tiende a utilizar cierta
lógica para que las cosas lleven cierto objetivo concreto o sea empieza
a hacer operaciones con la mente la cual arroje resultados enseguida.
En el cuarto periodo el niño que ya no es tan niño para convertirse e n
adolescente, este periodo muestra que el adolescente piensa antes de
actuar y que además decide si puede ejecutar sus operaciones mentales,
o sea que aquí en esta etapa aparece la cualidad de reflexión
PIAGET
Define las etapas de desarrollo de la siguiente manera;
La Función dominante Orientación De impulsividad
motriz y emocional 0-1 años es la emoción permite
construir una simbiosis afectiva con el entorno.
Hacia dentro: dirigida a la construcción del individuo
Sensorio-motriz Estado proyectivo 2-3 años.
La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos
básicos. El primero es la manipulación de objetos y el
segundo la imitación.
Del personalismo 3-6 años. Toma de conciencia y
afirmación de la personalidad en la construcción del
yo. Hacia dentro: necesidad de afirmación. Subperiodos:
- (Entre 2 y 3) oposicionismo, intento de afirmación,
insistencia en la propiedad de los objetos. - (3-4) Edad
de la gracia en las habilidades expresivas y motóricas.
Búsqueda de la aceptación y admiración de los otros.
Periodo narcisista. - (Poco antes de los 5 años.
Representación de roles. Imitación. Del pensamiento
categorial.
La conquista y el conocimiento del mundo exterior Hacia
el exterior: especial interés por los objetos. Sub
periodos: - (6-9años) Pensamiento sincrético: global e
impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo. Desde
los 9 años : Pensamiento categorial.
Comienza a agrupar categorías por su uso,
características u otros atributos. De la pubertad y la
adolescencia 12 años . Cont radicción entre lo conocido
y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias
afectivas. Desequilibrios.
Hacia el interior: dirigida a la afirmación del yo. Esta
teoría es muy parecida al pensamiento de Piaget en
cuanto a las etapas.
Erik Erickson plantea que cada individuo tiene una biografía
diferente, contempla el desarrollo humano en varias
Etapas desde el nacimiento hasta la muerte.
* Etapa de la lactancia: El niño al nacer pasa desde el medio
intrauterino a otro, sigue dependiendo directamente de la
madre para sobrevivir biológicamente. Según Erickson
cuando se obtiene el vinculo madre e hijo, el niño adquiere
“confianza básica” de lo contrario existirá, pesimismo y
desconfianza. Etapa muscular o segunda infancia:
Comprende el periodo de 2 a 4 cuando se produce la
maduración neurológica. Surge su capacidad de movilización,
de control de musculatura y su capacidad de vocalización
se desarrolla. Según Erickson, se adquiere el sentido de
autonomía.
* Etapa preescolar o edad del juego: Comprende entre los 4
y 5 años; el niño sé ha independizado, tanto psicológica como
físicamente de la madre.
* Etapa escolar: Comprende entre los 5 y 10 anos, el niño
comienza a pasar periodos cada vez más prolongados fuera
del hogar y da mayor importancia al medio escolar. Surge el
sentido de ser competente; el juego, los deportes
competitivos y el rendimiento escolar son cruciales en la
consolidación de un sentido de ser competente..
* Adolescencia: Periodo entre los 10 y 19 anos, los cambios
biológicos de la pubertad dan origen a respuestas
psicológicas; el adolescente se separa e n forma progresiva
de la familia y se plantea el tema de la propia identidad..
* Etapa del adulto joven: Periodo entre los 20 y 40 anos,
constituye el de mayor capacidad f ísica, y corresponde a la
inserción activa en el mundo laboral y social.
* Etapa madura o adultez me dia: Periodo entre los 40 y 65
años; según Erickson se caracteriza por el desarrollo de la
capacidad de “generatividad” .
El org anismo humano es un “complicado sistema de
acción”, y por lo tanto, para llevar un diagnostico
evolutivo adecuado debe ser metódico y sistemático. El
diagnóstico se lleva a cabo mediante campos de conducta,
que son representativos de los diferentes aspectos del
crecimiento. Ges ell habla de campos de conducta como
motor principal que rige el desarrollo Estos aspectos son
los siguientes:
1- Conducta Motriz (C.M): De particular interés para los
estudiosos de la conducta, este campo se encarga de las
implicaciones neurológicas, capacidad motriz del niño, el
cual es el natural punto de partida en el p roceso de
madurez.
2. - Conducta Adaptativa (C.A): esta conducta está a cargo
de las más delic adas adaptaciones senso-motrices ante
objetos y situaciones. Comprende los siguiente s asuntos:
a) Habilidad para utilizar,
3. - Conducta Del Lenguaje (C.M): Se usa el término
lenguaje en un sentido amplio, quiere decir, incluyendo
toda forma de comunicación visible y audible, también
compuesta por imitación y comprensión de lo que expresan
otras personas. Sistemáticamente
En síntesis, sus componentes son: a) Factores intrínsecos
del crecimiento: control de la micción y defecación,
capacidad para alimentarse, higiene, independencia en el
juego, colaboración y rea cción adecuada a la enseñanza
y convecciones sociales.
La conducta personal social está sujeta a un nivel alto
de
factor subjetivo, pero presenta, dentro de la
normalidad, ciertos límites.
