aula inversa o flipeed clasroom, Diapositivas de Semiología

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AULA INVERSA

OTRA FORMA DE ENSEÑAR Y

APRENDER

DRA. LINA MARIA ARCE DRA MARTHA NIEBLES ESPECIALISTAS EN MEDICINA FAMILIAR ENERO DE 2020

AULA INVERSA O FLIPPED CLASSROOM

❖ Aprendizaje semipresencial o blended learning ❖Estrategias : presencial y la virtual ❖Transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo

ORIGENES DEL TERMINO

• En 1993, Alison King publicó "De Sage on the Stage a Guide on the Side", se centra del uso del tiempo de clase para la construcción de significado en lugar de la transmisión de información
• Eric Mazur estrategia de instrucción que llamó instrucción entre pares. publicó un libro en 1997 llamado "Instrucción entre pares: Manual del usuario" ( Peer Instruction: A User's Manual ) movió la transferencia de información fuera del aula y la asimilación de información dentro de la misma
• El término aula invertida (en inglés: flipped classroom ) ha sido originalmente acuñado por Walvoord y Johnson Anderson (1998)

HISTORIA

• Lintondale High School colegio estadounidense en hacer transformación radical de aula tradicional a Flipped Classroom , debido a que se encontraba en el ranking de los peores centros. Sus resultados fueron tan drásticos que disminuyó el en todas las áreas.
• Salman khan. En 2004 con videos. Khan Academy se ha convertido en sinónimo del aula invertida
• A partir de 2017, muchos son los canales de You Tobe de profesores que utilizan Flipped Classroom.

• Dedicar el tiempo de clase a tareas en las que el alumnado sea el protagonista del aprendizaje y NO a la realización de explicaciones teóricas que pueden realizarse en casa
• NO es una técnica, es un modelo pedagógico enriquece el aprendizaje. DEBATE
• Basado en las teorías de Piaget y Vygotsky
• constructivismo y aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo se deriva de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

OBJETIVO

Enfoque basado en la implicación y colaboración del alumno

para una enseñanza individualizada Sir Ken Robinson CLAVES DE ÉXITO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

1. Fomenta el pensamiento crítico orientado a la resolución de problemas
2. Promoción del aprendizaje a cargo del propio estudiante, la responsabilidad, la autorregulación, el uso de la tecnología, la educación basada en la ‘evidencia’.
3. Interacción profesor y alumno
4. Optimización del tiempo

PILARES

https://www.wikiwand.com/es/Aula_invertida

ROL DEL DOCENTE IMNOVADOR Y DEL

ESTUDIANTE

https://www.wikiwand.com/es/Aula_invertida

• Conocimiento : Ser capaces de recordar información previamente aprendida
• Comprensión: «Hacer nuestro» aquello que hemos aprendido y ser capaces de presentar la información de otra manera
• Aplicación : destrezas adquiridas a nuevas situaciones
• Análisis : Descomponer el todo en sus partes y poder solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido
• Síntesis : Ser capaces de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas maneras de hacer
• Evaluación : Emitir juicios respecto al valor de un producto según opiniones personales a partir de unos objetivos dados FASES DEL CICLO DE APRENDIZAJE https://www.wikiwand.com/es/Aula_invertida

CLASE TRADICIONAL FRENTE A CLASE INVERTIDA

González, G y Díaz, L. (2005). Aprendizaje colaborativo: una experiencia desde las aulas universitarias Educación y Educadores, vol. 8, pp. 21- 44 Universidad de La Sabana Cundinamarca, Colombia

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMA

Rodríguez, S. (2014). El aprendizaje basado en problemas para la educación médica: sus raíces epistemológicas y pedagógicas. Revista Med de la Facultad de Medicina, ISSN-e 1909-7700, Vol. 22, Nº. 2.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

ABP se puede hacer de forma individual, pero en el contexto universitario se lleva a cabo con mayor frecuencia en pequeños grupos. Centrada en Estudiantes (^) Planificación, gestión y evaluación Permite a los estudiantes llevar a cabo las investigaciones, integrar la teoría y la práctica, y aplicar los conocimientos y habilidades para desarrollar una solución viable a un problema definido. Culminan en productos reales Toledo, P. Sánchez, J. (2016). Aprendizaje Basado En Proyectos: Una Experiencia Universitaria. Profesorado, Revisat Curricuum y formación del profesorado. Vol. 22. No. 2

• Evitar que los
• estudiantes pierdan clases