CAPITOLO 4
IL TEACHER POWER
1. Un potere trasformativo
ll potere non è mai stato associato all’educazione senza richiamare aree oscure e temute di problematicità.
Per lungo tempo, è apparso del tutto irrealistico sia attribuire al potere connotazioni educative, sia pensare che
l’educazione possa essere un’azione di potere.
Accostata alla scuola, l’idea del potere è ancora più terrificante, perché ricorda inevitabilmente la figura del docente
autoritario del tutto distaccato dagli alunni.
si tratteggia un itinerario di ricerca finalizzato a valorizzare il potere del docente dal punto di vista della sua influenza
sul processo formativo di ciascuno e di tutti gli allievi.
Inizialmente il teacher power denotava le richieste accademiche o comportamentali cui gli studenti dovevano
passivamente sottostare. Secondo alcuni autori: il potere è il potenziale individuale di produrre un effetto sul
comportamento di un'altra persona o di un gruppo di persone.
McCroskey e Richmond (1983) lo hanno poi definito come la capacità del docente di influenzare gli studenti,
inducendoli a fare qualcosa che altrimenti non avrebbero fatto.
Recenti studi hanno cercato di allargare la visione statica e unilaterale del potere. inteso come un’azione che i
docenti esercitano sui propri studenti. In una prospettiva più ampia, il potere è infatti qualcosa che viene costruito
socialmente e negoziato tra insegnante e alunno, così come tra gli alunni.
Himmley (1997) ritiene che il potere sia propriamente descrivibile come una molteplicità di relazioni di forza che
sono immanenti, costitutive, relazionali e dinamiche.
Il potere del docente va oltre la dimensione interpersonale ed è interpretabile come causa ed effetto delle dinamiche
interattive che si sviluppano nello spazio dell’aula. Secondo Manke (1997) il potere è infatti una struttura che alunni
e insegnanti costruiscono nello spazio interattivo in cui vivono.
ll fatto che il docente abbia potere è indiscutibile e imprescindibile: se un docente non esercitasse potere in classe,
non sarebbe in grado di sostenere l’apprendimento degli studenti e conseguentemente di dare senso alla sua
professionalità. Bisogna solo cercare di comprendere se questo potere ha una natura positiva o negativa. Se il potere
viene utilizzato come mezzo di controllo si parla di potere negativo.
IL TEACHER POWER: DEFINIZIONI
O Richieste accademiche o comportamentali cui gli studenti devono sottostare.
O Potenziale individuale di produrre un effetto sul comportamento di un’altra persona o di un gruppo di persone.
O Abilità del docente di influenzare gli studenti, inducendoli a fare qualcosa che altrimenti non avrebbero fatto.
O Molteplicità di relazioni di forza che sono immanenti, costitutive, relazionali e dinamiche, visione più sistemica del
lavoro del docente che riguarda anche il contesto
O Causa ed effetto delle dinamiche interattive che si sviluppano nello spazio dell’aula ( tra cooperazione e
competizione)
O Struttura che alunni e insegnanti costruiscono nello spazio interattivo in cui vivono, tra ció che si può e ciò che non
si può fare.
Il potere ha dei punti di resistenza, noi dobbiamo porci come recinti in modo tale che i ragazzi dentro questi confini
lo vedano e possano oltrepassarlo.
Il docente è obbligato a favorire il processo di apprendimento, il sapere passa dal maestro e l’apprendimento
avviene attraverso l’immersione nell’esperienza.
Tuttavia, il potere può essere utilizzato anche come uno straordinario motore di conoscenza e di cambiamento.
Tale potere pedagogico possiede tre caratteristiche essenziali:
1. è connesso con l’autorità,
2. è agito, ma anche subito;
3. è relativo e mai assoluto.
