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La motivation (chap. 8)
Une définition de la motivation
• Ensemble des processus physiologiques et psychologiques responsables du déclenchement, du
maintien ou de la cessation d’un comportement
• « Moteur » du comportement
• Pas directement observable : inférée indirectement à partir du comportement observé
■ État positive, participation/attention pendant la classe, semble enthousiaste
• Déclenchement du comportement : par une « force interne » (faim manger) et/ou une « force
externe » (ours fuite)
■ Force interne : force qui provient du l’intérieur de l’organisme (ex. faim/soif)
■ Force externe : force qui provient du l’extérieur de l’organisme (ex. environnement)
• Processus en continuel changement qui peut dépendre de plusieurs facteurs
Les principales motivations
• Introduction
• Les besoins constituent nos principales motivations
■ Besoin : état de manque créant un déséquilibre pouvant être de nature surtout
physiologique ou surtout psychologique
• Les motivations surtout physiologiques
• Fondamentalement liées à la survie et au bon fonctionnement de
l’organisme et de l’espèce
■ Respirer, dormir, boire, manger, activité sexuelle
• Identification relativement facile des facteurs biologiques sous-jacents
■ Hypoglycémie hypothalamus besoin de manger
• Les motivations surtout psychologiques
• D’abord liées au fonctionnement psychologique de l’organisme
■ Manger une pâtisserie par gourmandise, explorer par simple
curiosité ou pour s’adapter, assumer un leadership, vouloir réussir, etc.
• Identification plus difficile des facteurs biologiques sous-jacents
■ Facteurs physiologiques plus difficiles à cerner
• Ex. la haine
• 1) antimusulman/religion/raciste
• 2) intégrisme religieux
Radicaux vs modéré/tolérance
Différentes approches pour expliquer la motivation Biologique, Psychanalytique, Béhaviorale, Cognitive, Humaniste
Approches théoriques
• La motivation selon l’approche biologique
• La théorie faisant appel aux instincts
■ Instinct comme source des motivations
• Instinct : disposition héréditaire entraînant un même comportement chez tous
les individus d’une même espèce
■ Chercheur le plus connu : Konrad Lorenz
• Expérience avec oisillons
• Instinct : tendance chez l’oiseau à suivre et prendre pour mère le
premier objet qui est présent au moment de l’éclosion, et qui répond aux cris (généralement la mère)
■ Autre chercheur : Harry Harlow
• Expérience avec singes rhésus
• Le jeune singe a besoin de s’attacher à un objet maternel doux au
toucher (vs simple mère nourricière)
• Le caractère sécurisant de l’objet maternel est un besoin fondamental
■ Le comportement instinctif est une combinaison de facteurs héréditaires et
environnementaux
• Imprégnation : phénomène par lequel l’environnement détermine l’objet
correspondant à un comportement dont la tendance est déterminée de façon instinctive (innée).
• La motivation selon l’approche psychanalytique
• Les comportements visent à satisfaire des pulsions :
■ Pulsions de vie : forces biologiques orientées vers la survie de l’individu (pulsion
sexuelle, recherche du plaisir)
• Refoulement vers l’inconscient des pulsions interdites et satisfaction de celles-
ci par divers comportements (téter le sein materne tabagisme)
■ Pulsions de mort : tendances à l’agression et à la destruction orientées tantôt vers les
autres, tantôt vers soi
• Sublimation possible des pulsions de mort (activités telles que la boxe, les arts
martiaux, un travail physiquement exigeant, etc.)
• La motivation selon l’approche Béhaviorale
• Les comportements dits « motivés » ne seraient que des réactions a l’environnement
■ Les comportements sont déterminés par des forces externes
■ La plupart des réactions sont apprises
• L’apprentissage par conditionnement ( chap. 5 )
■ La fréquence d’un comportement est augmentée ou diminuée selon qu’il est suivi par
un agent renforçateur ou punitif
■ L’agent renforçateur ou punitif est inné ou acquis
• L’apprentissage par observation (chap. 5.)
■ Les comportements sont appris par observation de modelés
• Ex, comportement maternel
• La motivation selon l’approche cognitive
• La théorie des attributions causales
■ Le comportement dépend beaucoup de la manière dont on interprète les évènements
passes et comment on explique les évènements et comportements
• Attribution causale : processus par lequel on s’explique les évènements et les
comportements
■ Trois dimensions causales de nature cognitive (Bernard Weiner) :
• Lieu de causalité : dimension cognitive référant au lieu perçu comme étant
celui auquel se rattache la cause d’un évènement; peut-être interne ou externe, selon que l’individu considère que la cause réside en lui-même ou qu’elle est liée à la chance, au hasard ou à une autre personne.
• « J’ai échoué à mon examen, car je n’ai pas assez étudié » lieu de
causalité interne
• « J’ai échoué à mon examen, car l’examen était trop difficile » lieu de
causalité externe
• Stabilité de la cause : la cause d’un évènement survient ou non avec une
certaine régularité
• « J’ai échoué à mon examen, cela ne m’arrive pas souvent » cause
variable
• « J’ai échoué à mon examen, cela m’arrive souvent » cause stable
• Contrôlabilité de la cause : la cause d’un évènement est contrôlable ou non par
l’individu
• « J’ai échoué à mon examen, je vais étudier davantage la prochaine
fois » cause contrôlable
• « J’ai échoué à mon examen, la matière est trop difficile pour moi »
cause incontrôlable
■ Il existe une 4 e^ dimension causale (Barbeau; Vallerand)
■ Globalité de la cause : correspond au degré perçu de généralité ou de spécifie attribue
à la cause
• « J’échoue aux examens de tous mes cours » cause globale
• « J’échoue seulement à mes examens de français » cause unique
• La motivation selon l’approche humaniste
• Tendance innée a la réalisation de soi
• La hiérarchie des besoins de Maslow
■ Théorie proposée par Abraham Maslow
• Pyramide de Maslow : modelé représentant la hiérarchie des besoins et selon
lequel les besoins fondamentaux doivent être satisfaits avant les besoins de développement personnel.
• Seulement 20% des étudiants inscrits dans un programme préuniversitaire ont
un projet scolaire (une orientation) bien détermine
• La motivation intrinsèque n’est souvent pas la source de motivation (j’aime ce
domaine d’étude) : les étudiants choisissent davantage leur orientation scolaire en fonction de motivations extrinsèques (faire plaisir à leurs parents).
■ Le degré d’engagement dans les études
• L’étudiant sera plus motivé s’il a lui-même choisi son orientation scolaire
• Le rôle des intervenants pédagogiques est important
• Le modèle de Barbeau sur les déterminants de la motivation scolaire
■ Créé par Denise Barbeau, chercheuse québécoise
■ Les déterminants de la motivation scolaire sont repartis en 2 grandes catégories
• Système de conception : façon dont l’étudiant se représente l’école et les
valeurs qu’il rattache, ainsi que la façon dont il conçoit l’intelligence
• Système de perception : ensemble des perceptions de l’étudiant sur ses
attributions causales, sa compétence et l’importance de la tache
• La motivation au travail
• Introduction
■ Il y a 3 grandes catégories de facteurs déterminant le degré de satisfaction au travail
• Les caractéristiques du travail
• Selon Hackman et Oldham (1976), une tache doit présenter 5
caractéristiques pour être pleinement satisfaisante :
■ La variabilité des habiletés requises pour effectuer la tache
■ L’identification a la tache
■ L’importance de la tache
■ L’autonomie permise par la tache
■ La rétroaction obtenue dans l’exercice de la tache
• L’environnement psychosocial du travail
• La satisfaction au travail peut dépendre de facteurs liés à
l’environnement psychosocial
■ Le climat de travail : caractérise par le soutien à l’autonomie et
l’esprit de coopération, plutôt que par le contrôle
■ Le sentiment d’équité et de justice organisationnelle : un salaire
équitable, un sentiment de justice par rapport aux collègues, des relations patron-employé harmonieuses, un milieu de travail agréable
■ Le système de récompenses : promotions et primes, mais avis
controversé
• Les caractéristiques personnelles des travailleurs
• Comment expliquer les variations chez les employés d’une même
entreprise quant à leur satisfaction au travail?
■ Peu d’études sur le sujet
■ Selon la théorie de l’autodétermination, l’individu qui effectue
son travail par motivation intrinsèque (pour le plaisir) tend à être plus satisfait qu’un individu qui effectue son travail par motivation extrinsèque (par exemple, pour prouver aux autres qu’il peut réussir, pour l’argent).
