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Motivation Lecture Notes, Lecture notes of Psychology

Motivation power point notes seen in class

Typology: Lecture notes

2016/2017

Uploaded on 05/24/2017

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La motivation (chap. 8)
Une définition de la motivation
Ensemble des processus physiologiques et psychologiques responsables du déclenchement, du
maintien ou de la cessation d’un comportement
« Moteur » du comportement
Pas directement observable : inférée indirectement à partir du comportement observé
État positive, participation/attention pendant la classe, semble enthousiaste
Déclenchement du comportement : par une « force interne » (faim manger) et/ou une « force
externe » (ours fuite)
Force interne : force qui provient du l’intérieur de l’organisme (ex. faim/soif)
Force externe : force qui provient du l’extérieur de l’organisme (ex. environnement)
Processus en continuel changement qui peut dépendre de plusieurs facteurs
Les principales motivations
Introduction
Les besoins constituent nos principales motivations
Besoin : état de manque créant un déséquilibre pouvant être de nature surtout
physiologique ou surtout psychologique
Les motivations surtout physiologiques
Fondamentalement liées à la survie et au bon fonctionnement de
l’organisme et de l’espèce
Respirer, dormir, boire, manger, activité sexuelle
Identification relativement facile des facteurs biologiques sous-jacents
Hypoglycémie hypothalamus besoin de manger
Les motivations surtout psychologiques
D’abord liées au fonctionnement psychologique de l’organisme
Manger une pâtisserie par gourmandise, explorer par simple
curiosité ou pour s’adapter, assumer un leadership, vouloir
réussir, etc.
Identification plus difficile des facteurs biologiques sous-jacents
Facteurs physiologiques plus difficiles à cerner
Ex. la haine
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La motivation (chap. 8)

Une définition de la motivation

• Ensemble des processus physiologiques et psychologiques responsables du déclenchement, du

maintien ou de la cessation d’un comportement

• « Moteur » du comportement

• Pas directement observable : inférée indirectement à partir du comportement observé

■ État positive, participation/attention pendant la classe, semble enthousiaste

• Déclenchement du comportement : par une « force interne » (faim manger) et/ou une « force

externe » (ours fuite)

■ Force interne : force qui provient du l’intérieur de l’organisme (ex. faim/soif)

■ Force externe : force qui provient du l’extérieur de l’organisme (ex. environnement)

• Processus en continuel changement qui peut dépendre de plusieurs facteurs

Les principales motivations

• Introduction

• Les besoins constituent nos principales motivations

■ Besoin : état de manque créant un déséquilibre pouvant être de nature surtout

physiologique ou surtout psychologique

• Les motivations surtout physiologiques

• Fondamentalement liées à la survie et au bon fonctionnement de

l’organisme et de l’espèce

■ Respirer, dormir, boire, manger, activité sexuelle

• Identification relativement facile des facteurs biologiques sous-jacents

■ Hypoglycémie hypothalamus besoin de manger

• Les motivations surtout psychologiques

• D’abord liées au fonctionnement psychologique de l’organisme

■ Manger une pâtisserie par gourmandise, explorer par simple

curiosité ou pour s’adapter, assumer un leadership, vouloir réussir, etc.

• Identification plus difficile des facteurs biologiques sous-jacents

■ Facteurs physiologiques plus difficiles à cerner

• Ex. la haine

• 1) antimusulman/religion/raciste

• 2) intégrisme religieux

Radicaux vs modéré/tolérance

Différentes approches pour expliquer la motivation Biologique, Psychanalytique, Béhaviorale, Cognitive, Humaniste

Approches théoriques

• La motivation selon l’approche biologique

• La théorie faisant appel aux instincts

■ Instinct comme source des motivations

• Instinct : disposition héréditaire entraînant un même comportement chez tous

les individus d’une même espèce

■ Chercheur le plus connu : Konrad Lorenz

• Expérience avec oisillons

• Instinct : tendance chez l’oiseau à suivre et prendre pour mère le

premier objet qui est présent au moment de l’éclosion, et qui répond aux cris (généralement la mère)

■ Autre chercheur : Harry Harlow

• Expérience avec singes rhésus

• Le jeune singe a besoin de s’attacher à un objet maternel doux au

toucher (vs simple mère nourricière)

• Le caractère sécurisant de l’objet maternel est un besoin fondamental

■ Le comportement instinctif est une combinaison de facteurs héréditaires et

environnementaux

• Imprégnation : phénomène par lequel l’environnement détermine l’objet

correspondant à un comportement dont la tendance est déterminée de façon instinctive (innée).

• La motivation selon l’approche psychanalytique

• Les comportements visent à satisfaire des pulsions :

■ Pulsions de vie : forces biologiques orientées vers la survie de l’individu (pulsion

sexuelle, recherche du plaisir)

• Refoulement vers l’inconscient des pulsions interdites et satisfaction de celles-

ci par divers comportements (téter le sein materne tabagisme)

■ Pulsions de mort : tendances à l’agression et à la destruction orientées tantôt vers les

autres, tantôt vers soi

• Sublimation possible des pulsions de mort (activités telles que la boxe, les arts

martiaux, un travail physiquement exigeant, etc.)

• La motivation selon l’approche Béhaviorale

• Les comportements dits « motivés » ne seraient que des réactions a l’environnement

■ Les comportements sont déterminés par des forces externes

■ La plupart des réactions sont apprises

• L’apprentissage par conditionnement ( chap. 5 )

■ La fréquence d’un comportement est augmentée ou diminuée selon qu’il est suivi par

un agent renforçateur ou punitif

■ L’agent renforçateur ou punitif est inné ou acquis

• L’apprentissage par observation (chap. 5.)

■ Les comportements sont appris par observation de modelés

• Ex, comportement maternel

• La motivation selon l’approche cognitive

• La théorie des attributions causales

■ Le comportement dépend beaucoup de la manière dont on interprète les évènements

passes et comment on explique les évènements et comportements

• Attribution causale : processus par lequel on s’explique les évènements et les

comportements

■ Trois dimensions causales de nature cognitive (Bernard Weiner) :

• Lieu de causalité : dimension cognitive référant au lieu perçu comme étant

celui auquel se rattache la cause d’un évènement; peut-être interne ou externe, selon que l’individu considère que la cause réside en lui-même ou qu’elle est liée à la chance, au hasard ou à une autre personne.

• « J’ai échoué à mon examen, car je n’ai pas assez étudié » lieu de

causalité interne

• « J’ai échoué à mon examen, car l’examen était trop difficile » lieu de

causalité externe

• Stabilité de la cause : la cause d’un évènement survient ou non avec une

certaine régularité

• « J’ai échoué à mon examen, cela ne m’arrive pas souvent » cause

variable

• « J’ai échoué à mon examen, cela m’arrive souvent » cause stable

• Contrôlabilité de la cause : la cause d’un évènement est contrôlable ou non par

l’individu

• « J’ai échoué à mon examen, je vais étudier davantage la prochaine

fois » cause contrôlable

• « J’ai échoué à mon examen, la matière est trop difficile pour moi »

cause incontrôlable

■ Il existe une 4 e^ dimension causale (Barbeau; Vallerand)

■ Globalité de la cause : correspond au degré perçu de généralité ou de spécifie attribue

à la cause

• « J’échoue aux examens de tous mes cours » cause globale

• « J’échoue seulement à mes examens de français » cause unique

• La motivation selon l’approche humaniste

• Tendance innée a la réalisation de soi

• La hiérarchie des besoins de Maslow

■ Théorie proposée par Abraham Maslow

• Pyramide de Maslow : modelé représentant la hiérarchie des besoins et selon

lequel les besoins fondamentaux doivent être satisfaits avant les besoins de développement personnel.

• Seulement 20% des étudiants inscrits dans un programme préuniversitaire ont

un projet scolaire (une orientation) bien détermine

• La motivation intrinsèque n’est souvent pas la source de motivation (j’aime ce

domaine d’étude) : les étudiants choisissent davantage leur orientation scolaire en fonction de motivations extrinsèques (faire plaisir à leurs parents).

■ Le degré d’engagement dans les études

• L’étudiant sera plus motivé s’il a lui-même choisi son orientation scolaire

• Le rôle des intervenants pédagogiques est important

• Le modèle de Barbeau sur les déterminants de la motivation scolaire

■ Créé par Denise Barbeau, chercheuse québécoise

■ Les déterminants de la motivation scolaire sont repartis en 2 grandes catégories

• Système de conception : façon dont l’étudiant se représente l’école et les

valeurs qu’il rattache, ainsi que la façon dont il conçoit l’intelligence

• Système de perception : ensemble des perceptions de l’étudiant sur ses

attributions causales, sa compétence et l’importance de la tache

• La motivation au travail

• Introduction

■ Il y a 3 grandes catégories de facteurs déterminant le degré de satisfaction au travail

• Les caractéristiques du travail

• Selon Hackman et Oldham (1976), une tache doit présenter 5

caractéristiques pour être pleinement satisfaisante :

■ La variabilité des habiletés requises pour effectuer la tache

■ L’identification a la tache

■ L’importance de la tache

■ L’autonomie permise par la tache

■ La rétroaction obtenue dans l’exercice de la tache

• L’environnement psychosocial du travail

• La satisfaction au travail peut dépendre de facteurs liés à

l’environnement psychosocial

■ Le climat de travail : caractérise par le soutien à l’autonomie et

l’esprit de coopération, plutôt que par le contrôle

■ Le sentiment d’équité et de justice organisationnelle : un salaire

équitable, un sentiment de justice par rapport aux collègues, des relations patron-employé harmonieuses, un milieu de travail agréable

■ Le système de récompenses : promotions et primes, mais avis

controversé

• Les caractéristiques personnelles des travailleurs

• Comment expliquer les variations chez les employés d’une même

entreprise quant à leur satisfaction au travail?

■ Peu d’études sur le sujet

■ Selon la théorie de l’autodétermination, l’individu qui effectue

son travail par motivation intrinsèque (pour le plaisir) tend à être plus satisfait qu’un individu qui effectue son travail par motivation extrinsèque (par exemple, pour prouver aux autres qu’il peut réussir, pour l’argent).