DISCAPACIDAD
VISUAL
Integrantes:
Fátima de la Luz Ríos
Ihalí Guerrero Canseco
Lisa Orta
Marco Eduardo Sánchez Alarcón
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Percepción Visual y Discapacidad Visual: Desarrollo y Causas, Schemes and Mind Maps of Educational Psychology
Una descripción detallada de la percepción visual y la discapacidad visual, incluyendo el desarrollo de la percepción visual, causas de la discapacidad y signos de atención educativa. Los integrantes del equipo son Fátima de la Luz Ríos, Ihalí Guerrero Canseco, Lisa Orta y Marco Eduardo Sánchez Alarcón.
Typology: Schemes and Mind Maps
2019/2020
1 / 21
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DISCAPACIDAD
V I S U A L
Integrantes: Fátima de la Luz Ríos Ihalí Guerrero Canseco Lisa Orta Marco Eduardo Sánchez Alarcón
SENTIDO DE LA VISTA
DESARROLLO DE LA
PERCEPCIÓN VISUAL
DISCRIMINACIÓN
Distingue entre la luz y la oscuridad, las formas, los colores, los objetos y las personas.
MEMORIA VISUAL. Recuerda personas, objetos o lugares, aun cuando no estén presentes, y más adelante también evoca dibujos de objetos, personas y figuras abstractas.
PERCEPCIÓN ESPACIAL Advierte que los objetos están en diferentes posiciones en el espacio (atrás, adelante, arriba, abajo o a un lado) Respecto del propio cuerpo Comparación con otros objetos Distancia con las personas.
Organización de la información visual Cierre visual Relación del todo con las partes y las partes con el todo. Reconocimiento de figura fondo Asociación visual.
DISCAPACIDAD VISUAL
CAMPO VISUAL
Refiere a la porción del espacio que un individuo puede ver sin mover la cabeza ni los ojos. Una persona con visión normal tiene un campo visual de 150 grados en plano horizontal y 140 grados en el plano vertical.
CAUSAS DESARROLLO DE LOS ÓRGANOS PADECIMIENTOS ACCIDENTES
ATENCIÓN EDUCATIVA
- CUERPO RÍGIDO AL LEER O MIRAR UN OBJETO DISTANTE.
- ECHAR LA CABEZA HACIA DELANTE O HACIA ATRÁS AL MIRAR OBJETOS DISTANTES.
- OMISIÓN DE TAREAS DE CERCA.
- CORTO ESPACIO DE TIEMPO EN ACTITUD DE ATENCIÓN.
- GIRO DE CABEZA PARA EMPLEAR UN SOLO OJO.
- INCLINACIÓN LATERAL DE CABEZA. IDENTIFICACIÓN
- PÉRDIDA DE LA LÍNEA DE ESCRITURA.
- USO DEL DEDO O LÁPIZ COMO GUÍA.
- LECTURA EN VOZ ALTA O MOVIENDO LOS LABIOS.
- MOVER LA CABEZA EN LUGAR DE LOS OJOS.
- DIFICULTADES GENERALES DE LECTURA: TENDENCIA A INVERTIR LETRAS Y PALABRAS, O A CONFUNDIR LETRAS Y NÚMEROS CON FORMAS PARECIDAS (POR EJEMPLO, A Y C, F Y T, E Y C, M Y N, N Y R); OMISIÓN FRECUENTE DE PALABRAS O INTENTO DE ADIVINARLAS A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO RÁPIDO DE UNA PARTE.
- CHOQUE CON LOS OBJETOS.
- ESCRITURA CORRIDA SIN DEJAR ESPACIOS O INCAPACIDAD PARA SEGUIR LA LÍNEA. INVERSIÓN DE LETRAS O PALABRAS, AL ESCRIBIR Y COPIAR.
- PREFERENCIA POR LA LECTURA, EN CONTRAPOSICIÓN CON EL JUEGO O LAS ACTIVIDADES MOTORAS Y VICEVERSA.
actividades y estrategias forma en que ve mejor. Instrucciones Lenguaje Materiales Apoyo para desplazarse Adecuaciones